《但愿人长久》课时教学设计.doc

“学程导航”课时教学设计
施教时期　 年 月 日
教学内容
2.但愿人长久
共几课时
2
课型
新授

第几课时
1

教学
目标
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。能结合具体语境理解由生字组成的词语。
3．初步了解课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情。
教学
重难点
1．能正确、流利地朗读课文，正确书写生字。
2．学会用自己的语言概括主要内容。
3．理解由生字组成的词语的意思。
教学
资源
苏轼的背景资料
歌曲《明月几时有》
预习
设计
1．自学生字词，理解下列词语意思：皓月当空、一年一度、心绪不宁、手足情深、形影不离、十全十美、阴晴圆缺。
2．正确流利地读课文。
3．搜集有关苏轼的诗词。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：交流谈话，进入课文。（4分钟）
1．背诵写月亮的古诗词。

2． 生齐读课题。

第二板块：预习展示（15分钟）
预习作业1
（1）读词语

（2）辨析字形。
（3）交流词语意思，完成相应题目。
预习作业2
（1）组号为“1”的学生分自然段读课文。
（2）读正确、读流利长句子。

第三板块：整体感知。（5分钟）
课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇《水调歌头》的经过。
从中体会到了苏轼对亲人的思念之情。
第四板块：学习第一段（15分钟）

1.学生自主学习。
任务驱动
【学习单1】
（1）自由读第一至第三自然段，找出表现苏轼情感的一个词。思考：在这样的一个夜晚，苏轼为什么有这样的情感，他在想些什么呢?
（2）自学时间:3分钟
（3）展示交流。
苏轼心绪不宁的原因是：
(A)皓月当空，月圆人不圆。
(B)家家户户热闹非凡，触景生情。
(3)手足情探，分别已久。

（小时侯……）

（惆怅的 伤感的 失落的 孤寂的）
3.学生根据教师的提示练习说话。

4.学生朗读课文。

第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）
第一板块：创设情境，激趣导入
1．一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代的文人墨客以月亮为题材写了许多优秀的诗篇，你会吟诵那句诗？
2．在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟而写下了《水调歌头》。今天，我们就来了解这首词作，以及它的写作过程。 (板书：但愿人长久) 齐读课题。
第二板块：预习导学
预习作业1
（1）出示词语：
做官 观赏 品尝 心绪不宁 形影不离 屈指 但愿 十全十美 悲欢离合隐藏 眼睁睁 阴晴圆缺 虽然 宽慰苏辙 苏轼 埋怨 皓月当空 一年一度 手足情深 婵娟
▲开火车读词语，相机正音：“尝、赏、睁”是后鼻音，“隐”前鼻音，“埋”多音字 。
（2）比较“隐”与“稳”；“尝”与“赏”。
（3）交流预习作业中的词语意思。相机完成《补充习题》一、二中的相应题目。
预习作业2
1.抽组号为“1”的六名学生展示交流。
（1）及时纠正读音。
（2）读好两组长句。
▲他眼睁睁地望着那圆圆的月亮……这么亮呢？……
▲他转念又想：世上本来……哪里会十全十美呢！
第三板块：整体感知。
自由读课文，说说课文主要写了什么故事？你从中读出了什么？

第四板块：抓“思念”，研读第一至第三自然段。
1．过渡：思念是美好的，也是痛苦的。同样的中秋节，宋代大文学家苏轼也和我们一样，思念起他的手足情深的弟弟。
导学
▲苏轼为什么心绪不宁呢？他在想些什么呢?
学生交流：
(1)皓月当空，月圆人不圆。
(2)家家户户热闹非凡，触景生情。
引入王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
(3)手足情探，分别已久。
▲你从哪里看出他们俩手足情深呢？
▲重点理解：“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”
你和亲人分别过吗？你心里有什么感觉？如果是分别七年呢？
算算七个年头有多少天呢？如此手足情深的弟弟分别了七年之久，二千多个日日夜夜，怎么不令人触景生情，倍加思念呢！难怪这会儿别人是欢欢喜喜的，而苏轼呢？他却是——
3．引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（心绪不宁呢！）
4．指导朗读。通过朗读传达出诗人内心的惆怅和伤感。
第五板块：布置作业
☆ 抄写词语。
☆☆ 完成《一课一练》第1——4大题。
☆☆☆ 收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。

作业
设计
☆ 抄写词语。
☆☆ 完成《一课一练》第1——4大题。
☆☆☆ 收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。