胜是亲人教学设计.doc

学过程
一、激情导入
同学们，我们这周学习了第六组课文，这组课文中每个故事都深深地打动着我们的心，他们用爱心诠释了人间真情，那么爱是什么？出示图片
《搭石》这篇课文这些事情有之所以深深地打动我们的心（板书：打动人心），是作者用的语言（   ）（板书：语言生动），是作者把事情的经过写得（   ）（板书：经过具体），是作者写下了自己的（   ）（板书：内心感受），同学们，我们也用这种方法来写一个动人的故事给别人看，有没有信心？ 
下面请欣赏一些感人的句子（品赏感人句子）作者是怎样把他们写具体的
二、授新：
1．打开课本第117页，自学习作要求，师出示挂图：《胜似亲人》
2出示习作方法：⑴从题入手，紧扣字眼；⑵从图入手，细微不漏；⑶发挥想像，合情合理。
3小组讨论。
4．反馈情况。
⑴胜似亲人，字眼是：胜似（超过，胜过。），意思比亲人还亲。
⑵仔细看图，理解图意、理解图意
（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？
（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）
（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？
（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）
（3）事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……）
（4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？洗衣过程
4、指名反馈
（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？）②选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。
词句宝库：            
动作描写：系 背 蹲 浸 擦 搓洗  捶打 刷 漂  拧  
声音描写：哗哗哗  嚓嚓嚓  唰唰唰
心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，
       洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。
细节描写：细细的汗珠渗满了额头
       溪水溅湿了小姑娘的布鞋
师：看清楚了，那就赶快动笔吧，看谁写的又快又好！
5、过渡
师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？
请你再次看图搂抱情景
6、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说具体呢？
动作描写：
小姑娘：晾  双手不自在地绞着围裙。
老奶奶：颤颤巍巍地走了出来   
     抬起手  用袖口擦了擦眼角，
     搂在怀里  轻轻地抚摸着  爱抚地拍拍
     满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。  
神态描写：
小姑娘：不好意思地低下头  嘴巴抿着
     小姑娘的两颊飞起了红云  洋溢着快乐的笑意。
老奶奶：眼角有些湿润了   
     脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。
语言描写：
小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要   
     帮您做更多的事呢！
老奶奶：你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的  
     女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？
     孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你  
三、画外联想，丰富内容
1、  图前想象
师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？
指名反馈。
师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？
指名反馈。
师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平时关系如何？
2、  图后想象
师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）
指名反馈。
师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
板书：结尾
师：此时此刻，你最想说些什么呢？
点睛之笔供你选：
人间处处有真情，真情时时暖人心。
这可真是不是亲人胜似亲人。
多少令人感动的一幕呀！
多么感人，多么美好的画面呀！
板书：点明中心。
3、取题
师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？（《感恩》《亲如一家》）

 三、范文欣赏。（略）
 四、总结：同学们，我们用上生动的语言，把事情的前因后果说清楚，再写下你的内心感受，这个故事一定可以打动阅读你文章的人，现在有没有信心写好它。
‘
（四）课后作业：1、以《胜似亲人》为题，写汉族姑娘和苗族奶奶之间的故事。
2、自拟题目，写你亲眼所见，亲耳所听，或是亲身经历的感人事迹。