一上《识字二》教学设计.doc

一年级上册《识字2》教学设计
一、借助图画，激情导入
　　1、谈话：小朋友们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？（指名说）
　　2、今天给大家介绍一位新朋友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天清晨是芳芳最忙的时候，我们来看看，芳芳清晨是如何度过的？
　　3、有次序地展示文中几幅图画，放录音，伴随《上学歌》。
　　二、诵读词串，认识事物
　　1、看图练说，在情境中认知
　　（1）指引学习第一行
　　①；师展示闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）
　　问：你看到了什么？听到了什么？（指名答）
　　小朋友真聪慧！出示：小鸟 闹钟
　　②；谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟闹钟（重点指引读准三拼音、后鼻音）
　　③；小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（出示红红的太阳，随后出示词卡：太阳）
　　④；同时出示：太阳闹钟小鸟，看图学词：男生——指名读，女生——齐读。
　　（2）指引学习第二行
　　①；过渡：太阳公公张开了笑容，闹钟正在鸣响，小鸟欢乐地叫着，小朋友新的一天开端了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）
　　原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）
　　②；（展示图片：一名女生起床穿衣）看，这个小朋友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？
　　出示：穿衣下床，指名认读、男女生分读。
　　③；出示：穿衣下床起早，大组赛读。
　　（3）同桌一起把第一行与第二行连起来读一读。
　　（4）出示第一、二行组合的画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。
　　2、自主识字，在体验中获知
　　（1）指引学习第三、四行
　　①；过渡：小朋友按期起床了，接着她还会做哪些事情呢？
　　指名说，相机出示相应的图片和词语。
　　刷牙洗脸早餐
　　上学升旗做操
　　②；谁能读准这些词语呢？
　　学生自由认读。
　　③；请同桌小朋友选择自己喜欢的方法学习这几个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演
　　反馈沟通，给学得好的同桌嘉奖各一颗“五角星”。
④；这些虽然是我们每天要做的平常小事，但只要我们居心去体会，也能发现小事中也储藏着无限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去寻找快乐吧。
　　学生再读词语，以为快乐的多读几遍。
　　四、熟读韵语，指引积聚
　　1、自由尝试将词语连起来读，逐行指读。
　　2、小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们连起来读呀，让人听起来感到很美，就像是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”。
　　3、请生看图，齐读一遍。
　　4、小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道是什么原因吗？
　　指出鸟、早、操的三字的红色韵母，原来它们都是ao，所以很押韵。
　　5、师配乐范读，告诉学生读好的秘诀：要边读边在头脑里放电影，想象自己每天清晨都是怎么过的。
　　6、同桌读，男女生读，开火车读。
　　7、竞赛读，进行表演。
　　8、齐读。
　　五、指引书写，评比展览
　　1、教学四种笔画及名称。
　　2、笔画描红。
　　3、进行评比、展览。