第二次世界大战教学设计与反思.doc

第二次世界大战展示课教学设计与反思 学习目标：1. 通过分组自主学习，找出要学习的历史事件及其相关要素,并能口头表述。清楚大战的进程和阶段。2. 能透过历史现象看清历史事件的本质；培养读图、识图，图说历史的能力；培养对比分析历史事件的能力；培养从材料中提取有效信息的能力。 从而实现“人人说话”，提高学生语言表达能力。3. 通过学习，充分认识到战争的破坏性和残酷性，树立反对战争，珍爱和平的意识。 教学重点各小组成员对本主题重点知识的把握及知识结构的构建。教学难点本主题涉及三篇课文，知识量较大，要精心才能构建出本主题的知识结构；理解本主题的重大事件及其所起到的作用和影响；挑战老师给出的探究性问题。教学设计（1）语言描述法（2）信息再现法（3）情感体验法（4）合作探究（5）问题法 教具使用 多媒体课件课时安排 1课时卓越课堂思路本主题主要学习的内容是：第二次世界大战。我根据本主题的特点，把本主题分为2课时。第1课时为大预习课，即以四人小组学习的方式自主学习，以小组为单位找出你认为应该掌握的重点知识，再以小组为单位进行提问解答，然后小组内讨论本主题的知识结构，并对不理解的问题进行小组内讨论，也可请别组的成员参加讨论，也可请老师一起参与讨论；第2课时为大展示、大反馈课，即各小组对所掌握的本主题重点知识进行提问解答，老师仔细斟酌，对学生提到的符合课标要求的问题给以肯定，对学生提出的更加仔细的问题和更多的问题，要进行鼓励，鼓励同学们对教材阅读的仔细和对教材内容的认真分析（因为只有仔细认真地对教材进行阅读和分析，才能提出更多更细的问题）。通过这种由一个同学提问，全体同学回答的方式，既展示了同学们的预习成果，也对本主题的基础作业进行了反馈。在同学们掌握了基础知识的基础上，老师预设了一些拓展性的题型，对学生进行基础知识的活学活用练习，进而达到学以致用的效果，在一定程度上，改善过去那种对历史知识的死记硬背现象，让学生真正体会理解记忆历史知识的好处与轻松。在活学活用的基础上，老师与学生一起共同探究本课的重点知识和难点知识，从而加深学生对本主题内容的理解，在疑问、解答与辩论中，把本主题的学习推向高潮，让学生真正体会到历史课堂的知识性、趣味性、轻松性、愉悦性及学生个性的张扬性。最后，同学们学有所感，即同学们把对本主题学习的感言，以自由发言的形式表达出来，形式不限，只要是与本主题相关的表达，不论形式。这一环节，主要是对同学们的学习情感进行升华，通过学习，树立正确的情感和价值观念。卓越历史课堂教学要求人人学历史 人人说历史卓越历史课堂教学环节老师一句话导入展示学习目标学生自主梳理，自主检测拓展训练互动探究学有所感教学过程 师：同学们，我们这节课要展示的内容是：第二次世界大战（学生看着大屏幕，一起齐读本节课要展示的课题）师：请看本节课的学习目标。（大屏幕展示出本节课的学习目标，学生对学习目标进行阅读，读完了，以举手的方式，给老师以提示）师：上节课，我们对第二次世界大战这一主题进行了小组预习，你认为本主题应该掌握哪些知识呢？请各小组做好发言准备。（大屏幕展示，自主梳理，自主检测环节的内容要求）（各小组成员对所认为应该掌握的知识进行自由提问，然后由全班同学一起回答，老师仔细聆听，对符合课标的提问，进行肯定；对更细的问题提问，进行鼓励；对有问题的提问，进行指导和引导。在同学们开始提问的同时，以自愿的方式，由两位同学到黑板上板书小组对本主题知识结构的构建情况。）（同学们自由发言结束后，老师对刚才的提问情况进行一句话简评）师：在知道了本主题的各知识点以后，让我们一起来看这两位同学给出的本主题知识结构图吧。（由写出知识构建图的两位同学依次起来发言，对所给出的结构图进行解读。）（大屏幕展示知识构建图提示，老师一句话简评。）（在知道了本主题的知识点和结构图后，同学们还要学会知识的应用，在此基础上，老师准备了拓展训练题，分别为看地图说二战、看图片说二战，以及从简单的文字提示中寻找与本主题相关的文字，然后根据所学，给出正确的答案，训练同学们从有效的材料中提取相关信息的能力。）（大屏幕展示拓展训练环节：图说二战、学历史说历史。各环节由老师一句话引入，并对同学们的回答进行简评）（在结束拓展环节后，由老师一句话引入，把同学们带进本节课的探究环节）(大屏幕展示探究问题一：20世纪发生了两次世界大战，你能对两次世界大战提出哪些比较性的问题呢?）探究理由：如果由老师直接给出比较的方面，就会把同学们的思维限制在一定的范围内，老师一个人的思维是有限的，如果让同学们自己来进行比较性的提出问题，首先范围不受限，他们可以提出让老师想象不到问题，也是对老师知识的挑战；其次也是对同学们所学知识的挑战。（在同学们提出问题并解答后，大屏幕再次展示：中国政府参加了两次世界大战结果怎样？）（学生自由回答，老师简析简评）（大屏幕展示探究问题二：如果没有希特勒，二战还会爆发吗？）（在学生齐答后，接着展示：请试着分析二战爆发的原因有哪些？）提示：学生自由回答，能说到帝国主义政治经济发展不平衡、绥靖政策、经济危机等相关要素，老师就要给以肯定和表扬。（大屏幕展示探究问题三：二战的胜利，就是世界人民反法西斯战争的胜利。你认为二战取得反法西斯战争胜利的原因有哪些？）提示：学生自由回答，能说到战争的正义性与非正义性，以及世界反法西斯同盟的形成作用和世界人民的英勇作战，老师就要给以肯定和支持。（大屏幕展示探究问题四：如果你是二战后期美国总统杜鲁门的高级顾问，你对美国向日本本土投放两颗原子弹持什么态度？）提示：同学们对这一问题的探究，可以是支持，也可以是反对，只要理由充分，老师就要给以肯定和表扬。如果形成辩论，老师要把握好尺度，不能偏袒任何一方，辩论结束，老师简评，也可表达出自己的态度。在同学们进行了激烈的辩论后，此时，最能引起同学们共鸣的话题就是学有所感。（大屏幕展示：学完二战，你有什么想说的吗?） 同学们自由发言，形式不限，只要是与本主题相关的内容即可。老师仔细聆听，抓住同学们感情的共振点，以一句话的形式，结束本课。板书：（以学生构建的知识结构为板书）教学反思：1. 通过小组学习，同学们对基础知识和重点知识的把握比较准确和完整，提出的问题精练而准确，给出的答案也相当完美。2. 本节课，基本实现了人人学历史，人人说历史的教学要求，对教学各环节，同学们参与积极认真，主动而激情饱满。3. 对教学中，老师的各个预设环节，同学们都完成得非常的漂亮，甚至超出了老师的预设，比如在自主梳理环节，我认为同学们只会对课本中的基础知识进行提问和解答，结果同学们提出了这样一个问题“二战爆发的根本原因”，当时，我的心紧了一下，以为这个问题同学们应该无法解决了，我的教学环节可能要就此打乱了，可没想到，同学们竟然答出来了，“因为帝国主义国家经济政治发展不平衡”。课后我在同学们中问了一下他们预习的情况，大多数同学都告诉我，他们在预习的时候借鉴了一战的学习环节。我的心顿时开阔了，因为我一直在注重同学们学习方法的培养，今天同学们给出这样的答案，让我觉得同学们对学习历史的方法有了进一步的掌握，所以我很欣慰。4. 在探究环节中，同学们更是给了我一个又一个的惊喜。每一个探究的问题，同学不仅给出了精彩的答案，还让我看到了同学们的解题思路，紧扣主题，观念鲜明，辩驳精彩，理由充分。同学们的那种想说就说，说得精彩的学习热情，让我兴奋，让我激动。最后，同学们竟然用一首表达和平的歌曲，来表达全体同学的学有所感，更是激起了我情感的共鸣，使我不禁振臂高呼：我们要反对战争，珍爱和平！5. 本节课，同学们有好多处都超出了我的预设范围，这使我有些措手不及。比如在学习的方法上，我一直预设为，是培养和训练同学们一种学习历史基础知识的方法，即对大事件名称的掌握，对事件的各个基本要素，如时间、地点、人物、内容、简单经过、一句话的结果、意义和影响等基本要素的掌握，今天，我才明白，同学们在此学习的基础上，已经潜移默化地形成了自己的学习历史的方法。虽然，这样的学习方法让我在课堂上表现得不知所措，但我却很欣慰，很高兴。我期待同学们把我陷入更加不知所措的境地！当然，为了免于自己被陷入更加尴尬的境地，我将在预习环节更加深入各小组，参与同学们的小组活动。7