《我爱这土地》导学案.doc

九年级下语文我爱这土地表格式导学案 徐 辉课题13、我爱这土地课型新授教学目标知识目标： 1体味诗中强烈的爱国情感。能力目标： 2初步培养学生鉴赏诗歌的能力。重点理解本诗深沉的爱国情感。难点理解本诗深沉的爱国情感。方法自主合作和诵读法。教 学 过 程我的课前预习导入：著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的一首诗我爱这土地先来感受一下现代诗歌的魅力。简介作者及背景 1.作者简介：艾青(19101996)，现当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到 5 岁回家。1928 年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932 年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的大堰河我的保姆发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集大堰河，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，抗战期间成为他创作的高潮期，出版了北方向太阳旷野火把黎明的通知雷地钻等 9 部诗集。诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，著有诗集宝石的红星黑鳗春天海岬上。创作有诗集彩色的诗域外集，我的探究与交流写作背景 这首诗写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。初步感知，把握感情基调 1指导学生朗诵诗歌。 明确：诗歌是讲究节奏的，节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。要体味诗歌的节奏，首先须对诗歌进行准确的断句，如“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”该如何断句呢？应该断为：“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”。2这首诗的感情基调是怎样的呢？ 学生讨论后明确：3放录音或教师配乐范读全诗，要求学生感受诗歌的内在节奏，把握感情基调。4学生自由诵读，感知全诗。探究内容：1.诗中“土地”一词是否具有深刻的含义？我的探究与交流2.诗人对土地是怎样的一种感情？3诗歌是如何表达这种感情的？4学生齐读全诗，注意体会诗中蕴涵的情感。5第一节诗歌当中，鸟儿除了歌唱土地，还歌唱了哪些事物？6通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。我们已经知道，诗中的“土地”象征祖国，那这里的“河流”“风”“黎明”又分别象征了什么呢？请简述理由。7自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在重读的安排上。鸟儿歌唱的这四句诗中，你认为哪些该重读呢？为什么？回顾与反思我的检测与成果课堂练习：1本诗的作者是 代著名诗人 。 2课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了 。 3通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法。朗读课文，分析并回答下列问题。 （1）写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义。 土地： 河流、风：黎明： （2）诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？4选出对下列诗句的节奏、重音划分错误的一项（）。 A假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱B这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流 C然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面 D为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱得/深沉拓展延伸诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从中你可以体会到什么？作业这首诗的其他几句，重音该如何把握呢？