包公审驴教学设计.doc

《 包公审驴》教学设计
学习目标
　　　1．通过概括故事内容和列小标题,培养学生的语言概括能力。
2．精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，学习侧面描写的作用。
教学重难点
1、通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。　　
2、整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，学习侧面描写的作用。
教学过程
导入新课
上节课我们已经对课文有了初步的了解，今天我们继续探究包公是如何断案的？
板书课题：《包公审驴》
出示目标
（学生齐读目标）
自主学习
默读课文后，指名说说课文讲了一件什么事。
课文主要讲了刘五的（ ）在市镇被人偷换成一头（ ）后，气愤地到官府报了案。（ ）运用智慧，从（ ）身上找到突破口，巧妙地破了案。
2、本文中的毛驴是举足轻重的，那你能围绕着毛驴用小标题的形式给本文列个提纲吗？
（ ）驴———（ ）驴———（ ）驴
合作交流
方法：小组合作，讨论交流 时间：8分钟
朗读课文3～9自然段回答以下问题：
包公是怎样审驴的呢？用 画出描写包公的语言的句子，用 画出描写包公神情的句子。
2、通过包公的三句话，你能说一说包公给你留下了什么印象吗？他是一个什么样的人？

3、我们一起来看看审案过程中人们的反映。迅速浏览课文找出描写人们反映的词句用波浪线勾画下来。思考这部分属于什么描写，在这里有什么作用？
（多媒体出示）
①与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案。
②次日，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人了，他们个个都想来看看热闹。
(侧面描写，衬托 包公断案如神)
质疑探究
想一想故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
（多媒体出示）
（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。）
小结
不是什么时候都可以用计谋的。有时候可以用计谋，有时候是不能用计谋的，聪明要用在正地方。
达标测评
1、默读课文后，指名说说课文讲了一件什么事。
课文主要讲了刘五的（ ）在市镇被人偷换成一头（ ）后，气愤地到官府报了案。（ ）运用智慧，从（ ）身上找到突破口，巧妙地破了案。
2、本文中的毛驴是举足轻重的，那你能围绕着毛驴用小标题的形式给本文列个提纲吗？
（ ）驴———（ ）驴———（ ）驴
在你心中包公是一个什么样的人？
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通过学习这篇课文，你学到了一个什么道理？
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