优秀工作坊主申报---二中附中语文组.doc

“国培计划（2014）”——河南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目
指导教师（学科导师）——学科研修活动案例
市县（区）学校 安阳县二中附中 组长姓名：田得强 填表日期：3.26
请选择己组织的一个活动进行描述
1. 主题：如何确定（遴选、提炼、聚焦）？如何表述？（主题词、词组、问题）
对于我们语文来说，统一模式的教学使得语文课失去了语文味道，生动的语文课文成为了学生抢答的一道道问题，失去了对文本分析的兴趣，没有了提出问题的能力。鉴于此我们提出了“破解初中语文课改中的习题化倾向”的课题。
2. 内容：请按照实际开展活动情况进行选择
√ 基于本地或本校工作计划、要求和实践的研修活动
基于“相关知识的引领性研修活动”（专家讲座、学术沙龙、资源文库）
√ 基于“案例剖析的探究性研修活动”（一课一点评、三课两反思、集体备课、同课异构、同知识点异构、说课）
√ 基于“现场涉入的观察性研修活动”（课堂观察、教研组活动观察）
基于“交流互动的合作性研修活动”（专家坐堂、疑难会诊、主题研讨、学情会商、经验分享、信息共享、专题辩论、跨界交流）
√ 基于“经验改组的反思性研修活动”（制作反思档案、记录教育叙事、留下研修痕迹）
√ 基于“科研引导的参与性研修活动”（课题研究、科研导引、教师论坛、专著研讨）
其他。__________________

3. 形式： 线下 线上 √ 线上与线下相结合，活动链接地址：

4. 范围：开放到什么程度（组、校、区……）？参与者（预设?随机）？
安阳县 预设
5. 同伴互助：通知、开会……
通知，开会集体讨论
6. 流程：是什么？出于何种考虑？受制于何种条件？
先调查研究，再组织总结。出于先调查后总结的考虑。受制于时间和专家指导。
7. 工具：使用了哪些研修工具？如何进行组合与运用的？
课件，网络资源，课本。先学习，再实践，最后总结。
8. 专业引领：组织者如何在活动过程中发挥专业引领？产生了哪些生成性的资源？
多沟通，多去课堂中听课，在课下谈论，然后总结。写了教学心得和实践报告。
9. 效果及反思：参与数（低于或超出预设）、跟贴数、精华贴数
参与数:6， 跟帖数：20， 精华贴数：6
反思：多沟通，多总结，多收获。
10. 结论（归纳梳理，含观点、看法、解决方法、策略、方案等等）
语文学科与其他学科一样，出现了过多依赖导学案、多媒体的倾向，阅读教学变成了一节节练习、展示课，教学设计变形为一个个习题，我们概括为“语文阅读教学中的练习化倾向”。总结起来，有如下几种表现：
1.轻诵读重记忆。2.轻品味习得重展示结论。3.轻整体感知重局部解析。4.轻拓展重课内。
5.轻熏染重应试。
针对以上五种表现，我们也初步提出了五种应对策略：
1.认真学习、总结各种诵读方法与技巧，努力提高教师自身诵读水平，积极探索诵读与解读文本契合的方法与模式。
2.重视语言品味和习得过程，尊重学生个性化的感悟和表达。
3.“整体感知”文本整体而全面的把握，其目的是要克服琐细的分析和繁琐的题海训练。
4.重视阅读拓展，重视与文本相关的句式训练、片段训练。
5.用智慧引领智慧，用激情点燃激情。

附：活动精华帖汇编、活动相关图片、活动中涌现出的积极分子介绍、其它典型