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教育其实很简单读李希贵校长新学校十讲有感兴庆区第九小学 曲 虹在2013年暑假的培训中，本人首次有幸聆听了几位资深校长对北京十一学校李希贵校长办学思想的解读。说实话，当时并没有留下多少印象，只是记住了李希贵校长的大名。在上学期的一次培训会后，教育局教研室给每个学校配发了两本关于李希贵校长的著作，其中一本就是新学校十讲。在工作之余，信手翻来，不禁被书中朴实、贴近我们日常工作实际的话语所吸引。新学校十讲是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵先生的新著，由教育科学出版社出版。李希贵先生是从高密走出的当代著名教育家，被称为“中国的苏霍姆林斯基”，在其三十多年的教育生涯中，从未脱离过实践、反思和总结。他的教育著述，结合教师的工作状态、学生的学习情态和课程的表现形态，融汇古今中外著名思想家、教育家的深刻论述，切中学校管理存在的问题，具有独到的见解。新学校十讲，是他继为了自由呼吸的教育、学生第二、36天，我的美国教育之旅、学生第一等书之后，又一本视角新颖独特、事例生动丰富的专著，是一部可资借鉴、简明实用的教育管理学。从高密四中校长、山东潍坊教育局局长、国家督学，再到北京十一学校校长，李希贵校长的经历吸引着我；他的文章、书籍，思想吸引着我。今读他的新学校十讲，使我想起小学一篇语文课文落花生中的一句话：“花生不像石榴那样爱炫耀自己”他“沉寂、睿智”，低头奋斗，细细揣摩，寻找学校的实质，探索事物的本质。从“照片”看他的长相，再联系高密那个地方，使我不禁想到一句话“为什么我眼里常含泪水，因为我深爱着这片土地”。他深沉地质朴地热爱着教育。零散的搜集，在呆板的平面中似乎立体和鲜活了许多。以下是我读新学校十讲一些感受：一、“蹲着”办学蹲下工作，能降低自己，能看清问题，解决问题。李希贵校长认为的管理学，实际上是关系学。与教师的关系，与学生的关系“我们是否知道学生真正喜欢什么样的老师？”我们眼中敬业、业务好、成绩高的老师是他们喜欢的吗？不是！十一学校的学生认为是有幽默感，有激情，公正对待每一个同学的老师。“优秀老师的基因和动力是什么？”为此，李校长请山东省广文中学的赵佳霞校长做了一个调查，提取优秀教师成长的“基因”。赵校长调查了几十名优秀老师学生喜欢的老师：他们最重要的“基因”是什么？他们在成长过程中曾经遇到过什么？是什么使他们成为优秀老师？是什么给了他们动力？结果发现，优秀教师之所以成为优秀教师，大部分并不是我们进行师德教育的结果，甚至也不是我们天天搞培训的结果，最重要的是有一个机遇使他有了内在的动力。例如北京首席记者刘同贵先生，他在高中时遇到一个非常好的老师说“刘同贵这个学生有领袖的气质”，当时在场的一位老师就把这句话转告给刘同贵，他的内在动力因此大大加强，于是他现在确实成为了中国区域规划领域的领袖。书中李希贵校长提醒我们自己不制造麻烦，还要避免一些麻烦。告知我们工作上不要随意，要谨慎。对上级的要求要进行消化、审核，把真正适合本校教师和学生的东西推下去，从而灵活驾驭工作。二、“跑着”办学。李希贵校长出国，关于课程、选修、评价、授课方式等诸多问题他了解甚多，并且迅速与自己的学校很好嫁接，迅速融合。从人性出发，办“适合学生的教育”。他还很会“融资”，即融各种资源到教育中。真是做到“生活即教育”。针对美国著名诺贝尔获奖者穆拉德来校后助理发来邮件一事，他让学生学到，一位伟人在为别人做了事情之后还会向别人表示感谢。再有，本校学生和留学生闹矛盾一事，他不仅解决，还就此引发成立“多元文化日”他真正把校园里发生的事情、生活中的事情和教育连在了一起。正向他所说“如何评价学校，看看这所学校培养出了怎样的学生？”他用行动践行着自己的办学方向。三、“醒着”办学。“醒着”才能清晰，才能思考。李希贵校长告知我们，“对于一个人来说，即使在专业领域内，他真正知道的也不过15%；他自己认为自己不知道的，可能占30%。人贵有自知之明而他不知道自己知道的往往占55%。这是黑箱，问题就发生在这里。”“有工作就有评估。”他引用管理学上有一句重要的话“请你告诉我，你是如何评价我的，那么我就会告诉你，我将会怎样行事。”“领导力有两个要素：第一个要素叫管理自己，第二个要素叫影响他人。”“我要知道我的学校现在在哪里，我要知道而且让我的同事们都知道我们要到哪里去。”对于自己总遗憾成熟很晚，好像没有规划过人生，意识到的社会责任感也是很晚的，这肯定与学校教育有一定的关系。李希贵校长不仅意识到这些并且已经开始有目的的实施了。四、再思教育之“度”“当我们把学生最终推向社会的时候，当再没有人给他讲课的时候，他如何学习、如何生活？终身学习的习惯和终身学习的能力，是未来成功人士应具备一个最为关键的要素。”这是李希贵校长新学校十讲中一篇关于教育的宽度、厚度和深度一文中的引言。合上新学校十讲，这段话始终萦怀。就在我们关注孩子的这次考试得了多少分，就在我们考核这节课上得是好是坏，就在我们一次次地高呼“素质教育”的时候，我们是否都郑重地想过：我们的教育究竟为孩子的未来积淀了什么，除了成绩，还剩下了什么？李希贵校长在新学校十讲中着力谈到了“教育的宽度、厚度和深度”，这一话题的提出必定会让许多的教育工作者深思。1、教育到底有多宽？李希贵校长只用一个简单的事例就给了我们一种深刻解读，看似随意，却令人动容。十一学校学生交响乐团面对国家大剧院的邀请，竟然果断提出不请领导，而且乐团100多个学生都要上场，包括每一个学生的家长，一个都不能少，同时还必须保证演出质量。怎样安排学生的位置，让每个孩子都有露脸的机会，怎样让那些离异的父母也愉快地观看孩子的演出，怎样处理训练与学习的矛盾，这一系列的问题正是十一学校所要把握的教育契机和他们要努力传达的教育深意。什么是教育的宽度？那原是教育者真正从学生的角度去思考问题，真正地去思虑孩子的感受。我们的教育真的不是在做形式，“一切为了孩子”又怎是轻而易举喊出的口号呢？“让学生管理自己的广告公司”，“迎接专家组的检查，让学生代替校长进行汇”，“每一个校园文化活动日，学生代表校长致欢迎词。”教育的宽度也是给孩子更多的自主权，真正地为孩子创造锻炼的机会。如果，一个学校的管理者，可以放下自己的身价，而让学生成为主角，教育的角度自然就宽了，而学生那一次次的锻炼，又怎不是在为明天做准备呢？“教育要为学生的美满生活做准备。”北京十一学校，李希贵校长用实践给了我们最好的证明。如此的教育，自然是为学生送到高速路口的，因为学生可以从此踏上更远的路。2、教育到底有多厚？“促进学生结识更多的同伴。”“学校要帮助孩子逐步脱离老师和家长，最终自己去做事情。”“赋予形式以更多的内涵。”这样的教育理念和教育思想其实都是在为学生明天的成长做准备，而绝不是仅仅完成了今天的教育部门所要求的课程计划。如：北京十一学校初一的老师所开发的“走进中学门”的仪式，学生需要做多少准备，才能走进中学门。一次次地准备，一次次地积淀，当学生离开了学校，当他们离开了学校的教育，离开了老师的教导，他们依然可以抖擞地前行，这是教育的一种厚度吧。3、教育到底有多深？关于教育的深度。李希贵校长做了这样的诠释：“教育的深度不一定是真的寻找一个线性的深度往前走，它可能是因为宽度，可能是因为厚度，还有可能是因为我们要把教育变得浅一点，简单一点和轻松一点。但无论通过什么形式，都要和学校的教育目标、培养目标有所关联。”此外，李希贵校长认为教育的深度还体现在“教育要卸掉许多不能承受的东西”、“怎样寻找老师和学生发展的动力”、“管理需要留白”、“怎样让教育和评价联系在一起”、“尽快让我们的孩子社会化，用机制来推动孩子的社会化”、“如何以学科的思想来管理自己的生活”、“怎样让孩子放松下来，把学校办成孩子们的学校”是的，教育也是这样，一定要首先发现别人的需要。当你真的有一双及时发现别人需要的慧眼时，你同别人的关系就会改善。教育学在某种意义上讲就是关系学。当我们的师生关系、同伴关系、干群关系和谐的时候，教育就会进入一个新的境界！正如李希贵校长所言：当我们有了这样一种和谐的师生关系、同伴关系、干群关系的时候，我们就能够自信的说，教育其实很有意思，教育其实也很简单。