《三角形的内角和》信息化教学设计方案.doc

《小学数学》信息化教学设计
吉水县金滩学校 罗巧灵
一、教学内容分析
教学内容概述
三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。
教学目标分析
知识和技能：1、通过量、拼、折等方法，探索和发现三角形内角和是180°。 2、已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数3、积累一些认识图形的经验和方法。
过程和方法：主要通过动手实验法探索新知
情感态度和价值观：在探索中体验发现的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点；引导学生发现三角形内角和是180° 通过测量、撕拼、折叠、以及课件演示等方法
教学难点；已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数。从易到难，从直角三角形到一般三角形
二、学习者特征分析
（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
1.学习特点：小学生的注意力特点是无意注意占优势，注意力不稳定不持久，容易被一些新奇事物吸引
2.学习习惯：上课听讲认真，发言积极，乐于合作。
3.学习交往：在小组合作过程中，由于中年级的孩子年龄不大，所以在动手操作过程中有的学生动作较慢，在小组合作谈论的过程中，有些学习困难的学生小组合作能力偏弱。
4.课前对学生的要求：每人制作2个三角形纸片
三、课堂教学过程结构设计
导入新课
1.复习三角形的分类。三角形按角的不同可分哪几类？ 回答问题
课件显示三类三角形，更加直观 复习旧知
3.三类三角形发出争论都说自己的内角和大。板书：三角形的内角和 积极进入新课学习动画出示争论，激起学习兴趣，设疑导入 设置悬念
引入新课
学习新知
（一）释题：大家有谁知道三角形内角？内角和有是什么？
（二）探究特殊三角形的内角和。
（三）探究一般三角形的内角和
1. 猜一猜其他三角形的内角和。2. 操作.验证一般三角形的内角和都是180度.
（1）小组合作探究。
所有的三角形的内角和究竟是不是180度，你能用什么办法来验证呢？
（2你从中得出什么结论？
学生操作，演示汇报结果。
拿出锐角三角形.钝角三角形测量，它们的内角和各是多少度？
诱导启发，拓展学生思维
1. 出示课件。（直角三角板）请学生拿出与课件相同的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数，算算它们的和是多少？
2. 课件演示：（等腰直角三角板）它的内角和是多少度？
3. 从两个三角形内角和的计算中，你发现了什么？
引导学生从字面上理解内角和的含义。给学生留有充分的自主探索的空间，鼓励学生以独立探索，合作交流的方式进行数学学习。
（四）继续探究
1. 验证三角形的内角和除量的方法，还有其他方法吗？
2. 用拼凑的方法来验证你手中的三角形，得出的结论如何？
3. 教师板书：三角形的内角和是180度。
学生动手操作，将三个角撕下，拼一拼，小组代表汇报，在黑板上展示。 课件显示拼的过程，直观，学生更容易理解 操作—验证—得出结论，让学生通过操作，加深印象，得出结论。
（五）巩固练习
第一关，1 、在一个直角三角形中，∠1=48°，求∠2的度数.
2、在一个三角形中，∠2=28°，∠3=32°，求∠1的度数. 第一关指名板演
课件出示练习 通过针对性的练习巩固所学的知识。
第二关，请你来当数学小判官
①三角形越大，它的内角和就越大。 （ ）
②一个三角形的三个内角度数是：70°,64°, 45°。（ ）
③一个三角形至少有两个角是 锐角。 （ ）
④钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。 （ ）
⑤红领巾有一个底角是30°，那么它的顶角是150°。（ ）
逐一提问，评价修正，回答错误，集体订正。
促进迁移
第三关，1、三角形三条边都相等，求三个角的度数
2、我是等腰三角形，顶角96°，求底角的度数 学生思考后，指名板演 课件出示练习 对所学知识，再提高。
3、直角三角形，有一个锐角40°，求另一个角的度数 学生思考后，指名板演 课件出示练习
（六）板书设计
四、教学反思、总结
教学中引导学生在独立思考，不能解决的问题进行动手操作，合作探究寻求解决问题的方法。及时对学情进行分析，做出准确判断，帮助引导学生解决学习中得困难。但在教学中量角有时产生误差，造成三角形的内角和稍有偏差。下次教学是应先复习一下量角，效果会更好。