黄山奇松第一课时教学设计.doc

黄山奇松第一课时教学设计教学目标：1、初步感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。2、学会本课生字，理解词串，诵读由词串组成的韵文，并正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第一自然段，领会文章第二自然段“先总后分”的写作方法。教学过程：一、 创设情境，解题导入。导入：我们曾经领略过庐山的云雾，感受它瞬息万变的特点；也曾经欣赏过吉林的雾凇，感受它千姿百态的特点。今天，我们一起去黄山（板书课题：黄山）。黄山以“四绝”闻名于世，被誉为“天下第一奇山”，而人们对黄山奇松，更是情有独钟（继续板书课题：奇松）。今天，我们就一起来学习16课黄山奇松，我们先来把课题读一遍。解题：同学们，通过预习，你知道课题中的“奇”是什么意思？（奇特、奇异、奇怪、神奇）再读题：让我们带着那份心中的好奇与向往再读一读课题吧！二、 初读课文，感知奇松。（一）激趣初读：黄山的松树“奇”在哪些地方呢？请同学们打开课本，自由地朗读课文，读完之后想想每个自然段各写了什么内容？（二）检查读书：同学们，全文总共有几个自然段？（3个）指名读每个自然段，（第二自然段请班里读书读的最好的同学读）。三个自然段各写了什么内容？第一自然段：写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段：写千姿百态的松树使黄山更加神奇，更加秀美。三、 再读课文，品读韵文。同学们，听了他们的朗读黄山的松树给你留下了怎样的印象？老师也从文中找到了一些形容黄山松树的词语，串联成了一篇韵文。【出示词串】：山顶陡崖 饱经风霜潇洒挺秀 情有独钟郁郁苍苍 绿色巨人姿态优美 枝干遒劲姿态独特 枝干蟠曲千姿百态 神奇秀美先指名读（1名学生）：老师先请一位同学把这篇韵文读一读，其他同学仔细听好，他有没有什么地方读错。（相机正音）再齐读：我们一起来把这篇韵文齐读一遍，读的时候呀要注意一下节奏！（二）合作学习，朗读三大名松：（第二自然段）1、过渡：黄山的松树很多，但来到黄山，最值得欣赏的是黄山的三大名松，它们分别是迎客松、陪客松、送客松（板书：迎客松 陪客松 送客松）。这三大名松分别是怎样的姿态呢？请同学们结合这三组词语在小组内交流学习！并出示自学要求：【第三、第四、第五组词】 出示【自学要求】郁郁苍苍 绿色巨人 1、理解词语的意思，读好词串；姿态优美 枝干遒劲 2、把词语送入文中，读通课文；姿态独特 枝干蟠曲 3、想象松树的姿态，美读课文。2、交流词语，读好词串：郁郁苍苍：形容迎客松苍翠茂盛。（这棵迎客松长得多绿、多茂盛啊！）绿色巨人：形容陪客松十分苍翠挺拔、充满生机。姿态优美：形容迎客松的形态很美。枝干遒劲：形容迎客松的枝干雄健有力。姿态独特：形容送客松的形态非常特别，与众不同。枝干蟠曲：形容送客松的枝干曲折环绕。3、交流语段，读好课文：随机出示【三大名松的图片和语段】同学们，你喜欢三大名松中的哪一种松呢？请你选择其中的一种来读给大家听听，老师教你一个妙招：边读边想象名松的形态和特点，要做到“形存于胸，情融于文”，那就一定能赢得老师和同学们的掌声。师评朗读“迎客松”语段：（指2名学生读）呀！迎客松还会把一丛青翠的枝干斜伸出去，热情地欢迎宾客的到来，多奇特啊！谁再来试试？多么热情的迎客松啊，难怪会吸引那么多中外游客前往黄山旅游。回归：迎客松的姿态多么优美，枝干多么遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，它斜伸出来欢迎宾客的手臂不得不让我们由衷地赞叹：黄山“迎客松”的姿态真奇呀！师评朗读“陪客松”语段：（指23名学生读）老师听出了这棵陪客松长得十分翠绿、充满生机。你读到的这棵陪客松又是那么高大，像巨人一样。你感受到的这棵陪客松又是那么好客。回归：从你们的朗读中，老师感受到黄山“陪客松”的姿态也真奇呀！因为它像“绿色的巨人”，陪同游人观赏美丽的黄山风光，是那么好客！师评朗读“送客松”语段：（指23名学生读）听了你的朗读，老师想到了我们告别亲人或朋友时伸长手臂，互诉再见的感人情景。听了你的朗读，我们感受到了迎客松向游人道别时的依依不舍。回归：送客松的姿态多么独特，枝干多么蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它还会向山下的游人伸出长长的“手臂”，还会跟游人依依不舍地告别。黄山“送客松”的姿态也真奇呀！4、小结写作方法：这们美的一段话，如果在段首或段尾加上简短的一两句总括性语言，层次就更清楚了，这种写法就是“总分”或“分总”。文中对三大名松的描写在段首就加了两句总起句，这段话就更具体了。“先总后分”这也是我们在平时写作中常用的一种写作方法。5、最后我们一起来读好第二自然段，边读边想象三大名松的样子。（二）精读首段，感悟情有独钟：（第一自然段）过渡：黄山的奇松不仅姿态奇特，它们生长的环境也十分独特。它们都生长在哪些地方？1、理解【山顶陡崖 饱经风霜】：【观赏生长在特殊环境中的迎客松图片】看，这就是生长在黄山山顶上、陡崖边的黄山松【山顶陡崖】！看了这些图片，你感受到了什么？（黄山松生长的环境极其恶劣）教师补充资料：山顶：黄山有三大主峰，其中莲花峰是三大主峰之一，它的海拔大约有1873米，而黄山松就长在这峰顶，高不高？陡崖：再看这陡崖，非常陡峭，看似笔直，而黄山松就扎根在那样的陡崖上，险不险？理解【饱经风霜】：这样经历着长期的艰难困苦就是饱经风霜。2、谁来读好这一组词【山顶陡崖 饱经风霜】？指名读，再齐读。3、理解【潇洒挺秀 情有独钟】：理解【处处】：如此恶劣的环境中，这么艰苦的条件下，黄山只长了一棵、两棵松树吧？（不是，处处都是，长了无数棵。）理解【潇洒 挺秀】：那它在贫瘠的土壤中生长，一定都是些枯枝败叶吧！（不是，它们棵棵长得潇洒、挺秀。）理解【情有独钟】：“潇洒”、“挺秀”一般是用来形容人的外貌，在这儿却用来形容黄山的松树，形容它长得像人一样风姿洒脱，挺拔秀丽，而且，还是在那样恶劣的环境中，难怪会称它们为黄山奇松了！也难怪人们会对黄山奇松情有独钟呢！（板书：情有独钟）4、谁来读好这一组词【山顶陡崖 饱经风霜】？指名读，再齐读。5、那，谁来连起来读一读这两组词呢？（指2名学生读）师评：你读出了对黄山奇松特别的偏爱！（深情地读）你读出了对黄山奇松崇高的敬佩！（同情地读）齐读：我们一起来读！4、齐读第一自然段：屏显【第一自然段文本】 读到这儿，让我们五（6）班的同学来读好文中的第一自然段，应该没问题吧！（三）引读末段，升华情感：（第三自然段）1、引读：黄山松的姿态不止有迎客松、陪客松、送客松这三种，还有许多许多种，可以说是千姿百态。它们或更加神奇，更加秀美。2、升华情感：黄山松生长环境如此奇特，姿态如此神奇，难怪人们对黄山“四绝”中的奇松，更是情有独钟。这“情有独钟”是人们对黄山奇松的特别偏爱，这“情有独钟”是人们对黄山奇松的感情专一，这“情有独钟”是人们对黄山奇松崇高的敬佩，这“情有独钟”是人们对祖国大好河山的无限热爱与赞美。3、品读【第六组词】：让我们一起来怀着对黄山奇松的偏爱，对祖国大好河山的热爱读好这一组词：千姿百态、神奇秀美！（四）美读韵文：【出示词串】学到这儿，我们已经把刚才由文中的词语组成的一篇韵文学完了，谁来展示一下你的朗诵水平呢？在朗诵前，老师要求你朗诵出美的韵律和美的意境。（指2名学生朗诵，还可配乐朗诵，教师示范朗诵等）最后我们一起来配上优美的古筝曲朗诵这篇韵文。四、美读课文，整体回归：（机动环节）【配乐】这黄山的三大名松姿态不一，各有千秋，但每一棵松都是那么姿态奇特，每一棵松都是那么热情好客，每一棵松都在绘画着祖国的大好河山，下面我们一起来拿起书，美美地读一读课文。五、总结全文，交代后续：今天，老师和五（6）班同学一起领略了我国的又一处奇丽风光：黄山奇松，初步感受了黄山松的奇美。下一节课，你们语文老师将会继续和你们深入地学习这篇课文，还会指导你们运用“先总后分”的写作方法进行习作练习，相信你们会有更大的收获！六、作业设计：1、有感情地朗读全文。2、收集黄山其它“三绝”（怪石、云海、温泉）的资料，了解它们“奇”在哪里？七、板书设计： 黄果树瀑布第一课时教学设计教学过程： 一、新课导入1、复习以前学过的李白的一首望庐山瀑布，学生一起背诵这首古诗。2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。（出示教学挂图，边介绍边让学生看图） 过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？让我们进入课文中亲身体验吧！（采用学生都学过的一首古诗望庐山瀑布，引出话题，并用简洁的语言介绍黄果树瀑布的地理位置及形成原因，使学生对黄果树瀑布有一个整体认识，并产生阅读课文的兴趣。） 二、初读课文1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。（充分发挥学生的自主学习意识，将课堂主动权还给学生，教师巡视指导，帮助学生了解课文生词。）2、检查自学情况。（1）读生字词： s xio lio lng xing d 人 喧 马 嘶 喧 嚣 撩 过 来 聆 听 胸 膛 谛 听（一放一收，充分发挥教师的主导作用，时刻掌握学生自学情况，巩固新知，初步达成教学目标。）（2）说说这些生字该怎么记住。（引导学生主动识记，继续培养学生表达分析能力。）（3）指名朗读课文，要求读通顺。（教师把握，根据学生的朗读情况，稍作总结，指出优点或不足。）3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？瀑布：声音、样子、水花散落在黄果树小镇的情景；（教师适时用播放器播放“瀑布声”）人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？（学生练习分段，教师进行评议总结）第一段（1）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。第二段（2-8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。（要求学生大概总结出段意即可。） 三、学习课文的第一段1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。（教师引导学生学习，采用指名读、分组读等方式，使学生理解词语“杰作”的含义，指导品读句子。） 四、布置作业：1、用钢笔描红、临写。2、比一比，再组词。谛（ ） 嘶（ ） 聆（ ） 膛（ ）啼（ ） 撕（ ） 玲（ ） 堂（ ）3、造句。（1）像_（2）宛如_（用写字本连写，巩固识记，并设计组词练习、造句练习，强化学生词汇量及造句能力。） 发表评论