《十三岁的际遇》教案教学设计.doc

《十三岁的际遇》 教案教学设计
学习目标 
       1.体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。
     2.学习运用多种修辞手法抒发浓厚的感情
学习重点 ： 深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。
学习方法 ：  自主、讨论、合作
  教学过程 
 一、导入新课 
田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？
二、整体感知 
   （一）速读测试。快速读完课文并完成下列问题 
1.本文题目是：_________；作者是：________。 
2.本文写作的时间是：________；地点是：_________。 
3.作者第一次知道“北大”，是什么时候？是怎样知道的？
答： 
4.作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢？
答： 
5.北大图书馆对作者的最大影响是什么？
答： 
6.“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，作者对“北大的人”喜欢的是什么？ 
答： 
7.文章共3段（以空行隔开为标志），第1段写的是什么内容？
答： 
8.文章第2段写的是什么内容？
答： 
9.文章第3段写的是什么内容？
答： 
10.综观全文，作者表达了怎样的情意？
答： 
（二）让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。要求学生将文中自己认为用得好的词语划出来，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。联系课文，理解解释下列词语： 
际遇： 尘缘： 穹隆：    呜咽： 迷离：   涉足： 徜徉：    絮语： 
犀利：   古朴： 凝重：   安恬： 撷取：    惆怅： 沉淀：   似曾相识： 
白驹过隙：    茫然若失：  

二、探究学习   （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ） 
     1、“北大为我展示了一个动人的新世界”，作者是从哪些 
方面去写北大的？ 

   2.你认为文章哪些句子用得比较好，为什么？

     3.文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）
4.阅读6—6段，请理清“我“对北大图书馆的感表线索。 
    （明确：近乎绝望——激动不安的探寻——沉静，愉悦，安详— 
四个“开始”、三个“渴望”。） 

 5、作者为什么要选择这两个方面来写自己的人生际遇？（写板书）   
      （明确：北大的图书馆为“我”打开神奇的真理之窗，引领“我”   
  知识的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅   
  力的感召。） 
6.本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？ 

 三、 巩固检测  
L．文章按照           、           、             的顺序，抒发了对北大的               之情以及                  的感情。 
2．作者在入学之初，有一句誓言是什么？
 3.作者从北大的人身上“读”出了什么？ 

 4.自由诵读第11段，体会作者对北大老师的感情是怎样的？