乞巧教学设计.doc

《乞巧》教学设计
黄建敏
教学内容：
《乞巧》是九义教材人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组课文围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的“牛郎织女”的神话传说故事。人们乞巧，祈求的是用灵巧的双手去创造美好的生活，用智慧创造生活，这是古代劳动人民的一种美好的愿景。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并试着默写古诗。2、创设情境，通过想象了解古诗大意，体会古代劳动人民丰富的想像和对美好生活的向往之情。
3、启迪儿童想像，把当时人们或自己的想法写下来。
教学重难点：
重点：在创设情境中，通过想象了解古诗大意，体会古代劳动人民丰富的想像和对美好生活的向往之情。
难点：在创设情境中，通过想象了解古诗大意，体会古代劳动人民丰富的想像和对美好生活的向往之情。启迪儿童想像，把当时人们或自己的想法写下来。
教学准备：
教师：教学课件PPT；收集牛郎织女的故事。
学生：收集牛郎织女的故事。
设计理念：
遵循《语文课程标准》关于“重视语文熏陶感染作用”，“尊重学生学习过程中的独特体验”的理念，本课教学致力于引导学生反复诵读，展开丰富的想象去入情入境，体验和感悟诗情画意；同时根据这首古诗与民间故事密切联系的特点，合理引进相关资料，丰富教育资源，既拓展了诗歌的文化内涵，也增加了课堂情趣，很好地体现了语文课程“工具性与人文性的统一”。
陶行知先生也说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
教学过程：
一、 创设情境，导入课题。
1、 看图片说神话故事的名称。
2、 看动画片了解“七夕”的由来。
3、点明课题，解释课题
（1）指导读课题
（2）谁可以帮“乞”找个朋友（乞求，乞讨等），顺势指导记忆字形（乞讨就是弯着腰向别人要钱，因此“乞”字最后一笔是横折弯钩。它还和哪个字特别相似？‘气’板书：乞，气，他们有什么区别呢？书空“乞”。）
（3）“巧”我们都说什么巧？（心灵手巧，巧妙等）理解诗题（乞取智巧）。
（4）了解作者：这首诗的作者是唐代诗人林杰，他自幼非常聪明，精通书法棋艺，6岁就能写诗，《乞巧》就是他的代表作之一。
二、初读古诗
1、读古诗读准字音。
（1）自由读、指名读。
（2）给古诗划分节奏，按节奏读古诗。
2、教学生字“宵、霄”
教学生从字形、和字义两方面区分。
三、 研读古诗，品味诗境。
1、 指导学生边读边想。
2、 小组交流：读古诗说说你从古诗中看到了什么？是哪句诗引发了你的这种想象？
小组交流、全班展示。
教师根据学生的展示，逐句板书诗句。
3、 品读第一句古诗。
（1） 看星空图，读第一句古诗。
（2） 说说诗人此时是怀着怎样的心情吟出这句诗？
（3） 指导有感情的朗读这句诗。
4、 品读第二句古诗。
（1） 齐读这两节古诗。
（2） 用自己的话说说人们在干什么？（板书：人间乞巧）
（3） 人们向谁乞巧？乞巧什么呢？
（4） 介绍织女，欣赏“云锦”图片。
（5） 问：乞巧的人多吗？从哪个词可看出？
（6） 想象乞巧的场景：人们会在哪些地方乞巧？
（7） 人们是怎样乞巧的呢？你从哪里得知？
理解“几万条”“尽”的意思。
（8） 有感情的朗读这句诗。
四、 拓展想象。
1、 出示古代人们乞巧的情境图，读乞巧歌，感受乞巧的情景。
2、 回到七月初七，让我们对月乞巧，将自己的心愿写出来挂在许愿树上。
3、 学生写许愿卡，全班展示交流。
五、 小结全课。
1、 根据提示吟诵古诗。
2、 齐背古诗。
3、 师小结：一首古诗表达了人们追求幸福生活的美好愿望；一棵许愿树记下了同学们善良、上进的心愿。同学们，美好心愿的实现，幸福生活的获得不是靠别人赐予的，要靠我们的智慧和勤劳的双手去创造。我相信，只要我们用智慧和勤劳的双手去浇灌许愿树，许愿树一定会开出幸福花，结出智慧果的！
六、 板书设计：
乞巧
唐 林杰

天上相会

人间乞巧
追求幸福生活