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让课前活动助推农村中学英语教学

【内容摘要】课前5分钟活动是农村中学英语教学的一种尝试，是培养学生养成良好的英语学习习惯一种方法。它可以促进学生达到“拳不离手，曲不离口”的语言训练目的；它可以帮助学生及时复习已学知识，起到了“温故而知新”的作用；它可以解决学生读不准单词、记单词难的问题；它可以帮助学生“挤”出学习英语的时间，达到了“集小流而成溪”的目的；它可以营造学习环境，对学生的英语学习起到了潜移默化的作用；它可以促使学生在没有正式开课前就进入学习状态，使课前纪律得到有效约束。
【关键词】5分钟活动 英语教学 作用

我校是一所地处农村的初级中学，学生的英语学习环境相对较差，加上他们在进入初中前，小学阶段的英语课形同虚设，即使老师教了英语，基于很多老师学的专业不是英语，或是因为课时不够，或是英语教学重视程度不高等原因，学生学得的知识零零碎碎，也存在了不少问题；另外，像我们农村学校，没有开设早读、课外活动，学生仅能在课堂上学习英语。可想而知，在这样的环境中，教师的教、学生的学的困难有多大。因此，如何培养学生养成良好的英语学习习惯、激发学生学习英语的动机、提高英语学习成绩？我的做法是坚持利用课前5分钟，让学生集体读单词、读对话、读课文、句型操练或是听写单词。多年的课前5分钟英语活动表明，这是一个有效的做法，因为我所带班级学生的英语学习积极性不但高涨、时常使用英语愉快地交流，而且班级成绩始终名列全镇前茅。究其原因，我认为有下面几点：
一、促进学生的英语学习达到“拳不离手、曲不离口”的语言训练目的。由于农村学校的教学条件、教学时间所限，除了课堂那点英语学习时间外，学生们很少有读单词、读对话、读课文及句型操练的时间。众所周知，语言学习是需要大量时间训练，最好是不间断的、持之以恒的训练。所以，固定一个语言训练的时间对农村学生的英语学习就显得非常必要，也很重要。为此，固定课前5分钟作为学生语言训练的时间，让他们养成课前读单词、读课文、读对话及句型操练的习惯，也就是让学生们自己营造一个学习英语的环境，使每一个身处其中的人受到学习氛围的熏陶，有着耳濡目染的作用，从而达到“拳不离手、曲不离口”的语言训练目的。
二、及时复习已学知识，起到了“温故而知新”的作用。学生利用课前5分钟读单词、读对话、读课文及句型操练，不仅可以使他们在一个集体学习的环境中进行了有效的语言训练，而且对所学的知识进行了及时地复习，为即将进行的新知识学习做好了事前准备。比如，在进行Unit5 What were you doing when the rainstorm came?(Go for it! 八年级下)新课教学前，我让学生利用课前时间先开展进行时、过去时的语言复习，同时回顾动词的现在分词、动词的过去时的构成规律。有了课前5分钟的复习准备，再在课堂上开展过去进行时的语言知识教学，教师的教、学生的学的过程也就轻松多了，课堂教学效果明显好于没有事前准备的教学。
T: Wang Hai, what are you doing now?
S1: I’m standing. I am answering your questions.
T: Very good. Where were you at this time of yesterday?
S1: I was in the classroom.
T: Oh, I see. What were you doing at that time?
S1: I was having an English lesson.
T: Great, thank you very much. S2, what were you doing at this time yesterday?
S2: I was ill at home. I was sleeping in the bed.
S3: I was reading a Chinese story-book.
S4: I was shopping with my good friends.
S5: I was lying in the bed at home.
…
从上面的师生互动中，我们不难看出，教师对语言知识目标的引入自然而然，而学生也是在活动中不知不觉地涉及新的语言知识，对新语言知识有了似曾相识的感觉，可谓“温故而知新”。学生们在学习过程中，既感到学习语言知识的轻松，又体验了运用语言的快乐。
三、解决了学生读不准单词、记单词难的问题。平常，总是听到不少英语老师抱怨学生读不准单词、记不住单词，而且令他们绞尽脑汁也找不到解决问题的办法。我认为，学生读不准单词、记不住单词，除了告诉学生单词发音、单词构成的基本常识与技巧外，还有一个可以尝试的办法，那就是课前集体朗读单词，或是相互听写单词。在集体朗读的过程中，那些生疏的单词，或是自我感觉发音不准的单词，就可以在大家的朗读中，有意识的反复模仿、跟读，最终记住其读音。这正如我们小的时候，我们并不清楚有些汉字的发音，但是听多了，也就渐渐地知道的原理是同样的。
对于初中生来说，英语词汇学习是一件很头疼的事。很多学生很怕记忆单词，觉得单词记忆既难，又枯燥。为此，我们老师可以让学生在课前5分钟里，养成相互听写单词的习惯。这样，既可让学生们摆脱了孤单记单词的困境，又可让他们在合作的环境中，你问我答，我问你答，你问我们答，我问你们答，每个人都能及时了解单词的构成方法，清楚自己没有掌握的单词，从而有意识地再去读、记。这样去做，我们老师也就帮助学生将词汇学习变成一个同学之间相互帮助、相互比赛的过程。在这个过程中，学生们合作愉快、学得轻松，怎能不学有所获？
四、帮助学生“挤”出了学习英语的时间，达到了“集小流而成溪”的目的。农村学生缺少英语语言学习环境，而我们知道，语言学习是离不开环境的。因此，我们老师可以让学生在课前的5分钟里，坚持口语训练，以达到持之以恒地使用英语的目的。比如，学生刚学英语时，要求每一位学生使用英语问候、回答他人提出的问题：Hi！Good morning! Nice to see you. How are you? I’m fine, too. Thanks.
也可让学生做自我介绍：Hello, my name is Zhang Fei. I’m 15 years old. I am in Class 5 Grade Seven. I have a small family. In it are my father, my mother and I
也可让学生之间进行句型操练：
A: Hi, Li Shuangjiang. What did we learn last class?
B: Hello, Wang Haiping. Yesterday morning we learned the story of Yu Gong Moves the Mountains.
A: How did the story begin?
B: Once upon a time, there was an old man named Yu Gong. Near his house there were two big and high mountains.
A: What happened next?
B: …
也可让学生们进行课文复述，既起到检查学生学习效果的目的，又达到训练学生口语运用的目的，同时帮助学生在反复运用英语的过程中形成英语思维，去说、去写英语，逐步减少、解决英语运用过程中汉语思维的影响。例如，当学生学习了Do You Remember What You Were Doing? ( Unit 6 Go for it! 八年级下)后，告诉学生运用过去时及过去进行时两种时态，叙述曾发生的一件令你记忆深刻的事件。话题是学生熟悉的，句型又是平常反复使用的，再加课本范文的学习，学生也就能较快地完成布置的任务。
一节课前“挤”出5分钟，十节课“挤”出50分钟，一学期下来，就可以“挤”出相当可观的时间，从而缓解了农村学生英语学习时间不足的困境；更不用说，在这短暂的时间里，学生是处于集体学习的环境之中，又有着良好的学习行为，自然学习兴趣高昂，学习效率高，长期坚持下去，怎能不达到“集小流而成溪”的语言训练目的？
五、营造了学习英语的环境，让学生在其中深受感染，对他们的英语学习起到了潜移默化的作用。一个人对周围环境的改变所能起到的作用很小，但是一个人可以深受环境的影响，并且很快地改变自己的学习状况。语言学习的目的是致用。所以，语言学习只有在运用的环境中才是有效的，乃至高效的。坚持利用课前5分钟时间，让学生们进行听、说、读、写及“演”的活动，就是解决了农村学校学生没有英语语言学习环境的困境，创设了学习英语的环境。这样的语言学习环境虽是“简陋”点，却是有效的。它可以让班上每一位学生在其中受到感染，对他们的英语学习起到了潜移默化的作用。虽然有些学生不喜欢英语学习，但即使他们再怎么不学习英语，长期处在这样的使用英语环境中，他们能不听懂简单英语、说些简单英语吗？
六、促使学生在没有正式开课前就进入学习状态，既利用了课前的学习时间，又使学生的课前纪律得到有效约束。在我们农村学校，不少年轻教师，甚至一些老教师，总感到班上学生的课前纪律不好。老师已站在教室门口，可总有些学生好像没有注意到老师的到来，依旧沉浸在下课的放松状态之中，有说有笑，有打有闹，根本不进行上课前的预习准备。所以，一旦我们英语教师坚持利用了课前5分钟进行听、说、读、写及“演”的训练，就会帮助学生摒弃正式上课前的不良行为，自觉遵守纪律，及早进入学习状态。长此以往，我们就帮助学生累积了大量的学习时间，又使得他们有效地进行了大量的听、说、读、写及“演”的训练，促使他们养成了良好的学习习惯。
一首美妙的乐曲，总少不了优美动人的前奏。课前5分钟，本着“以学生的发展 ”为原则，充分开发利用，巧妙创意，有效训练，就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏。它可以促进学生达到“拳不离手，曲不离口”的语言训练目的，也起到了“温故而知新”的作用；可以调节学生的心理环境，使学生心情愉悦、自然而然地进入学习状态；可以改变传统教学的沉闷死板，给学生以新意，激发学生的学习热情；可以促进学生之间的交流合作，为学生展示自我搭建了平台，费时少而收益大；可以及时解决学生学习中遇到的问题，提高语言知识的综合运用能力……
课前5分钟英语活动，是笔者在多年的实际工作中的一个做法，在此与同行商榷，但愿对大家今后的教学工作有点启发。
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