角的初步认识教学设计与反思.docx

角的初步认识教学设计与反思汪集街中心小学 李维一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。二、教材分析角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发(3)培养学生良好的合作精神。4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。发挥多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。五、课前准备一张长方形的纸六、教学过程（一）、谈话引入课题1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？（学生回答）今天我们来认识图形家族中的一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。2、贴图片。图片中有红线勾画出的角。（二）、联系实际，引导探究1、师:同学们对角一定都非常熟悉，那么请你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物体上有角？比一比谁有一双会发现的眼睛。（学生一一回答）2、师:同学们真了不起,找到了这么多角。3、师:那么，这几个物体上有角吗？（出示实物，请学生来指一指。）4、（预设：学生可能指对，直接进入环节5。亦可能指错进入本环节）师:刚才有同学指的是这样一个图形（教师在黑板上画一个点），这是什么？（生答）对，这是一个点。想一想怎样才能将你看到的角完整地指出来。（学生重新指角）5、师:这一次，大家指角的时候，不单指出了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样的图形（师示范画出来）。6、师:它们就是我们数学王国图形家族中的角成员。刚才大家指的这个点与两条直直的线就是角身体的各个部位，它们还有一个好听的名字!想知道吗？（教师边说边板书，一起口述一遍）7、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画弧）拿起你的小手，我们一起来指一指。（学生书空）现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？）8、（练习）师:我们这里来了一些小客人,都说自己是角,请同学们打开书（42页第1题）先仔细观察一下，哪些是角。9、折角。师:刚才大家已经认识了角，下面能否用老师给大家提供的纸折个角呢？小组合作。（交流展示，指出这个角的顶点和边各在哪里？）同桌看。（一生板演，反馈时指出顶点和边即可。）11、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。（三）、巩固拓展,课外延伸1、师:刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，教师画弧。）2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？3、师:你能告诉同伴们,今天你有哪些收获吗?七、板书顶点 边 边教学反思：在本次学校公开课上，我讲了本课，现就本节课谈谈自己教学中的得与失。1、课堂上我做到了及时集中学生的注意力。前两节我也观了两节课，本节课上，我结合前两位老师的做法改进了自己的教学。由于借班上课，学生以小组围坐的形式，在第二节课上我发现学生都是小组围在一起，只顾自己玩，眼睛根本没有看黑板，因此在课堂上我特别注意这一点。课堂上我注意及时集中学生的注意力，一上课我先要求学生面朝黑板坐端正，我讲课时要求学生看黑板，需要活动是才小组围坐。2、课堂上以微笑面对每一位学生。当学生回答正确时，给他以微笑，他体会到了成功的喜悦；当学生回答错误时，给他以微笑，他对自己又充满希望；当学生回答不出问题时，给他以微笑，他会坐下来认真听讲。课后，我发现自己还存在许多问题：首先，自己不能激情满怀的进入课堂，整节课都是老师在讲、内容设计过多、慌慌张张，没有一个精彩的地方。其次，当学生回答正确时，鼓励性的语言太单调，“你很聪明。”“你真棒。”“很好。”“请坐。”“不错。”单调的鼓励语言加上激情不高，课堂气氛不活跃。再者，课堂语言不简明随意性太强，该是重点的地方强调的不突出，如：角有一个顶点和两条边组成。课题忘记板书。总之，这节课不能算很成功，结合同事们的意见我会努力改进教学。