人教版三年级下册数学第五单元草案案.doc

1 教 学 预 案 调整与补充

第一课时：口算乘法
备 课 人：卢 艳 张婉荣
备课时间：2014年4月1日星期六
学习内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四第1—4题。
教学目标：
1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题 。
3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
教学重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法。
教学方法：小组合作探究
授课类型：新授课
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入：
1、口算竞赛：（限时1分钟）：
40 ×4= 60×5= 300×7= 200×8=
6 ×200= 3×800= 3×30= 6×50=
2、导人新课：
刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题）
二、探究新知：
1、创设情景：
（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、同桌讨论交流。
3、指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？
（1）、你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书： 300×10
（2）、口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）
（3）、指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）
方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）
方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以300×10=3000（份）
（4）、课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。
4、用你喜欢的方法解决下面的问题：
邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？
（1）、学生独立解答。
（2）、汇报口算方法，你怎么口算？
5、学生回答后教师引导学生小结：
两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。
三、巩固应用：
1、完成课后做一做。
（1）、学生独立计算。
（2）、集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）
2、摘香蕉
出示课前把练习十四的第1、2题制成的香蕉形口算练习卡片。
3、完成练习十四的第1题。
4、生活应用练习十四第3题。
四、 全课总结: 谈谈你这节课的收获。
五、课后拓展：口算9×99
作业设计：练习十四的2、4题。
板书设计：
口算乘法
300×10= 60×10=
方法一： 100×10=1000， 10×10=100
300×10=3000 60×10=600
方法二：3×1=3 6×1=6
300×10=3000 60×10=600

第二课时：两位数乘两位数的乘法估算
备 课 人：卢 艳 张婉荣
备课时间：2014年4月1日星期六
教学内容：教材第六册p59的例2。
教学目标：
1、使学生能结合具体情境进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、 给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重难点： 探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学方法：小组合作探究
授课类型：新授课
教学准备：
口算卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、知识迁移，导入新课。
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18
2、你能估算下列各题的结果吗？你是怎么想的？
18×4     53×7     89×5
22×8     37×3     71×6
二、创设情境，引发冲突
　　师：同学们！你们在多媒体教室上过课吗？（出示动画图片）你们从图中获得哪些信息？
　　教师相机出示动画：每排有22个座位，一共有18排。多媒体教室一共有多少个座位？
　　问：谁来解答这个问题？
　　生：列式22×18。
　　师：同学们会口算吗？
　　　　出示：有350名同学来听课，能坐下吗？
　　师：解决这个问题需要哪些信息？
　　（需要两个条件：每排22个座位，一共有18排。算式和“求有多少座位”是一样的。）
　　师引导学生思考：“一共有多少个座位？”与“有350名同学听课，能坐下吗？”算式一样，要求不完全相同。
　　通过与学生交流，得出解决第一个问题要算出结果，而解决第二个问题只要根据条件进行估算就能回答。
　　三、合作交流，自主探索
　　师：22×18你打算怎样去估算？同学之间互相讨论一下。
　　（教师给学生充分的时间交流。）
　　师：同学之间互相说一说你是怎样估算的？（用什么方法）
　　概括学生的估算方法，可能有如下三种：
　　方法一：18≈20 22≈20 20×20=400能坐下。
　　方法二：18≈20 22×20=440 能坐下。
　　方法三：22≈20 18×20=360 能坐下。
　　小结方法：两位数乘两位数的估算，与一位数乘两位数的估算方法相类似。估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数看成整十数，再用口算确定估算结果。
　　师：同样是估算，为什么会出现不同的结果？
　　教师让学生4人小组讨论，合作完成学习卡（一），对照板书汇报结果。
　　师：我们用3种不同的方法进行估算，得出不同的结果，那么，是不是每种方法都能比较有效地判断出够不够坐呢？
　　着重引导学生明白：第（3）种情况估小了还够坐，说明这种方法相对而言更简便些。
所以，350名学生能坐下。
四、应用新知，解决问题。
1、做一做：看清题意，独立完成，说一说你是怎么估算的。
2、P61第7题：看清题意独立完成。
3、P61第8题：
五、全课总结：这节课，你又有什么收获？
板书设计：
两位数乘两位数的乘法估算
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400能坐下。
　　方法二：18≈20 22×20=440 能坐下。
　　方法三：22≈20 18×20=360 能坐下。
作业设计：
　 1、我家每月水费支出大约是（）元，一年大约支出（）元。我这样估算__________。
　　 2、我采访的是（）老师，他每天批改作业（）本，每个星期（5天）大约批改作业（ ）本，每学年（40个星期）大约批改作业（）本。
3、《气象知识知多少》每本19元，王老师买了12本。王老师大约用了多少钱？

第三课时：口算与估算的综合练习
备 课 人：卢 艳 张婉荣
备课时间：2014年4月4日星期二
教学内容：教材第六册p62的练习及补充习题。

教学目标：
1、通过练习提高学生乘法口算的正确率，进一步培养学生的估算意识，逐步提高估算能力。
2、 能灵活选择适当的算法解决生活中简单的实际问题，让学生体会到计算的作用。
教学难点：能正确估算。
授课类型：练习课
教学准备 ：口算卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、基本练习
1、夺红旗小游戏：P62第9题
①全体动笔，按箭号所指的方向开始计时。
②小组派代表参赛。
③给优胜小组插上小红旗。
2、估算小竞赛：P62第10题
独立完成，小老师点评。
二、综合练习
1、P62第11题
指名读题，看清有几个问题？
独立思考，指名板演，集体讲评。
2、P62第12题
引导：“平均每年增加200千克，20年后增加了多少千克？出生时原有多少千克？”
小组讨论后再解答。
三、提高练习
估一估，哪些算式的积一定小于1200？你是怎么想的？
39×29 43×30 41×36 60×18 59×19
四、总结评价：
师：这节课，你对自己的表现满意吗？哪些方面还要加油？

第四课时：两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）
备 课 人：卢 艳 张婉荣
备课时间：2014年4月1日星期二
教学内容：教材p63的例1。
教学目标：
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
教学重点：两位数乘两位数的笔算方法。
教学方法：小组合作探究
授课类型：新授课
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们一定买过课外书吧，在买书时我们会遇到哪些数学问题呢？我们去看看小利去买书的情景吧。
1、搜信息，提问题。他一共要付出多少钱？
2、请你先帮他估一估，大约付多少钱？
想知道准确的结果吗？今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的乘法。
二、探索尝试，寻找方法
1、列出算式：24×12，尝试解决问题
你能想办法算出得数吗？试试看
2、全班汇报，根据学生的回答进行板书。
1）24+24+24+ …… +24=288
2）24×2×6=288
3）12×6×4=288
4）20×12+4×12=288
………
3）、比较一下哪种方法比较简便？
（可能）拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。
4、研究笔算的方法
师：在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流
24 24
×12 ×12
48……2×24的积 48……2×24的积
24 ……10×24的积
你发现了什么？（拆数）
5、先请多个学生说一说两位数乘两位数的笔算方法，然后总结：笔算两位数乘两位数，先用第二个因数个位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的十位对齐。最后把两次乘得的数加起来。
三、巩固算法，推广应用
1、 做一做。独立完成，集体订正。
2、游戏：该走哪条路？正确的路就是回家的。
这几个小动物的鞋子混在了一起他们为找不到自己的鞋发愁呢。大家来帮帮他们，算对每一题上的得数，就能确定鞋子是谁的。为了节省时间，每组算一题。从第1题开始，按从左到右的顺序选择本组的任务。开始吧!
学生计算，教师巡视。适时显示小动物身上的数据。算完后组内检查，由一名代表报得数。共同确认是哪个小动物的鞋子
3、应用：P64第3题。
四、全课总结：这节课你有什么收获？两位数乘两位数的笔算应注意什么？
板书设计：两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）
2 4
× 1 2
4 8 ……24×2的积
2 4 ……24×10的积
2 8 8
作业设计：
1、解决问题。
有三位阿姨商量着为三区的孩子们献爱心。她们都买了24元一双的凉鞋，分别分批寄给三区的孩子。张阿姨先寄去12双，又寄出10双；王阿姨先寄去20双，又寄去2双；刘阿姨一次寄去22双。三位阿姨为山区孩子买凉鞋各自花去多少元钱(不含邮费)？
提醒：凉鞋的价钱都是24元，每位阿姨都买了22双凉鞋。每位阿姨为山区孩子买凉鞋花的钱同样多。
2、练习十五第1题，自己选择4道题用竖式计算；
3、练习十五第3、4题。