三年级上册《整十、整百、整千数乘一位数的口算》教学设计.doc

三上《整十、整百、整千数乘一位数的口算》教学设计
教学内容：新课标人教版第五册p68－69
教学目标：
1、创设情境激发学生主动探索新知，通过用多种方法解决问题，培养学生创新意识。
2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。
3、培养学生的合作交流的能力。
教学流程：
一、 复习旧知，做好铺垫
1、 口答：
30是几个十？ 800是几个百？
6000是几个千？ 10个十是多少？
12个十呢？10个百呢？12个百呢？
2.填空：4个百乘以3等于（ ）个百，就是（ ）
一、创设情景，提出问题
1、师：国庆节快到了，儿童游乐园里游人很多，爸爸妈妈带着小朋友到儿童乐园中玩，儿童游乐园里有很多小朋友喜欢的游乐项目，（出示投影）大家从数学的角度观察这幅图，从图上得到哪些数学信息，　根据这些信息，你能提出用乘法计算的问题吗？
2、学生自由提出用乘法计算的问题
三、探究新知，解决问题
（一）一个数乘一十
选择学生提出的问题，进行探究。
1、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
2、坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
师：谁来解决第1个问题？
生：2×9＝18(元)　我是用乘法口决“二九十八”算出得数的。
师：谁来解决第2个问题？
生：2×10=?你是怎样算出来的？先独立思考，再把你的好方法和你的合作伙伴说一说，看誰说得又好又有道理。
（1）小组讨论。
（2）汇报交流。预设如下：
生1：　9个2的和是18，再加上一个2是20。
生2：　10个2相加是20。
生3：　把2×10看成2个10，2个10就是20。
师：　比较一下，哪种方法最简便？学生讨论，突出第三种方法。
（二）一个数乘几十
坐碰碰车每人3元，20人要多少元？
谁来列式？你是怎么算的？把你的想法和同伴交流一下。
生1：　　3个20是60　
生2：　　10个3是30,20个3是60
生3：　　2×3＝6　所以20×3＝60　
师：这是怎样理解呢？教师拿出6张十元钱直观演示，引导学生说出：2个十×3＝6个十，就是60。齐声说一说。
（三）一个数乘几百
师：坐碰碰车每人3元，200人要多少元？
师：谁来列式？你是怎么算的？学生发言后，重点抓住这种想法：2个百×3＝6个百，就是600. 教师拿出6张百元钱直观演示。然后把上述方法进行对比，让学生发现那种最简便。
（四）一个数乘几千
师：坐碰碰车每人3元，2000人要多少元？
生：2个千×3＝6个千，就是6000.
（五）揭题：多位数乘一位数的口算乘法（整十、整百、整千的数乘一位数的口算）
（六）引导学生，发现规律
1、做一做：20×4= 200×4= 2000×4=
2、学生独立完成后，思考：观察第一个因数与积，你发现了什么？
3、总结规律：整十、整百、整千的数乘一位数时，可以先去掉因数末尾的0，再算出积，然后看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
四、巩固练习，拓展延伸
师：为什么积的末尾比第一个因数末尾多一个零？
1、完成练习十五第1题，开火车形式进行。
2、独立完成练习十五第2、3题
3、口算：50×6=， 500×8=
师：为什么积的末尾比第一个因数末尾多一个零？
4、（机动题）自己也编编题，给同桌同学做做.
五、回顾全课，总结提高
　1、通过这节课的学习，你有什么收获，你还能用今天所学的知识去解决生活中的问题吗？
2、课外思考：80000×7= 700×900=
师：这些问题以后去研究,好吗？

板书设计： 整十、整百、整千数乘一位数的口算

9×2=18
10×2=20
20×3=60
（ 2个十×3=6个十=60）
200×3=600 规律
（2个百×3=6个百=600） ————先去掉因数末尾的0，再算出积，然后看因数末尾有几个0，就在积的末尾
2000×3=6000 添上几个0.
（2个千×3=6个千=6000）

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