八年级物理第四章第一节导学案、导读单、训练单.doc

八年级物理4.1：声音的产生与传播导学案学习目标：1、通过实验认识声音的产生和传播条件；2、知道不同介质中声速不同；3、了解声波。重点：声音的产生和声速 难点：声音传播的条件互动课堂活动一 声音的产生观察思考 图4-2所示的现象说明：正在发声的物体都在 。其中，纸屑、轻质小球所起的作用是 。交流总结 声音是由于物体的 产生的。我们把正在发声的物体叫做 。活动二 声音的传播合作探究 1、一位同学在盛水的玻璃槽中撞击两块石头，站在旁边的同学 （填“能”或“不能”）听到两块石头的撞击声；该同学将耳朵贴在玻璃槽上，则他 （填“能”或“不能”）听到石头的撞击声。2、如图4-5所示，把正在发声的手机放到玻璃罩内，逐渐抽出罩内的空气，我们听到手机声音变化情况是 ，由此推理可知，如果罩内空气全部被抽出，那么手机铃声将 。交流总结 声音可以在 、 和 中传播，但 在真空中传播。活动三 声波、声速自主学习 阅读教材中相关内容。交流总结 1、声音在空气中以 的形式，随声源振动不断向远处传播。2、声音在不同介质中传播的速度不同。一般情况下，声音在固体中比在液体中传播得 ，声音在液体中比在气体中传播得 。通常情况下，声音在空气中传播的速度是 m/s 。巩 固 练 习1、人在说话的同时，手摸喉头，感觉喉头在 。2、上音乐课时，同学们听到老师的歌声是通过 传播的。3、声音在水中的传播速度 （填“大于”或“小于”）在空气中的传播速度。4、在月球上，声音不能传播的原因是 。八年级物理4.1：声音的产生与传播导读单班 级 姓 名 编 者 苏宁强 审 核 黄润刚学习目标：1、通过实验认识声音的产生和传播条件；2、知道不同介质中声速不同；3、了解声波、回声。重点：声音的产生和声速 难点：声音传播的条件及回声的产生。一、 实验探究 用自己准备的器材动手实验（拨动张紧的橡皮筋；拨动按紧的直尺；敲音叉、敲桌子等）听、看、思考并回答：大量实验告诉我们，一切发声的物体都在某一位置附近做 ，这种运动叫 。发声的物体叫 。二、 观察与思考 阅读教材，通过图4-4甲、乙两幅图，说明声音的传播要有介质， 、 、 、 、等物质都是传播声音的介质。图4-5说明，声音 （填“能”或“不能”）在真空中传播。三、 探讨与交流 结合图4-6，说说人耳是怎样接收声波的？四、 自主学习 （1）、表4-1，常温下，声音在空气中的传播速度是 m/s,在水中传播速度是 m/s,在玻璃中的传播速度是 m/s，由此可见，气体中的声速 液体中的声速，液体中的声速 固体中的声速。五、 信息平台：人耳要听到回声，原声和回声相差0.1s以上才能听到回声，依据声音在空气中的传播速度，人要听到自己的回声，人距离障碍物至少多远？六、 想一想 做一做 教材79页实践活动1、2、3，各个小组把各自的信息资料进行交流。七、 课时达标1、遇到大风时，路旁的树叶发出“沙沙”的声音，这种声音是由于树叶的 而产生的。2、同学们上音乐课，优美的琴声来自 ，悠扬的歌声传得很远是通过 传播的。3、下列关于声音的产生的说法中正确的是（ ）A、一切正在发声的物体都在振动。 B、只要物体振动就一定能听到声音。C、没有听到发出的声音物体一定没有振动。 D、物体的振动停止后，能听到微弱的声音。4、在声音传递给大脑的过程中，下列哪部分出现故障不会使人失去听觉A、耳廓 B、鼓膜C、听小骨 D、听觉神经自我评价 小组评价 教师评价八年级物理4.1：声音的产生与传播拓展训练单班 级 姓 名 编 者 苏宁强 审 核 黄润刚基础训练如图4-3所示，图甲为某演员正在敲鼓，能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体 _产生的；图乙为某同学用抽气机抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声了，这说明声音的传播需要_乙甲图4-32.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明_3.驰名中外的北京天坛里的回音壁，三音石，圜丘三处建筑有非常美妙的声音现象，它是我国古代建筑师利用声音的 造成的音响效果。图4-44.我国古代科学名著梦溪笔谈中有记载，行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及时听到夜袭的敌人的马蹄声；汽车和机械修理工常常用木棍（或者尺子、螺丝刀等）的一端顶在运转的机械外壳上，另一端靠在自己的耳朵上，就可以更清楚地听到机械内部的异常杂音；间谍把铁块按在墙壁上，再将自己的耳朵贴在铁块上，就可以听到隔墙的谈话声.这些都是因为_也能传声.5.如图4-4所示，敲击右边的音叉时，能看到左边音叉旁悬挂的泡沫塑料小球会 ；如果在月球上进行同样的实验，则会看到 ，这是因为 。6.人感知声音的基本过程是：外界传来的声音引起_振动，这种振动经过_及其他组织传给_，_把信号传给大脑.这样人就听到了声音.7.双耳效应是指人们依靠听觉能够确定发声体的方位. 回声定位的主要因素是声音传到两只耳朵的_和_的差异. 人如果将双眼蒙上，靠听觉也能大致确定发声体的方位就是因为_。8声音从产生到引起听觉有：_产生声音，_的传播，_的振动三个阶段。9.一部科幻电影中有这样的场面：一艘飞船在太空中遇险，另一艘飞船前去营救的途中，突然听到了遇险飞船的巨大爆炸声，然后看到了爆炸的火光。请你给导演指出这个场景中的两处科学性的错误：（1） ；（2） 。二选择题1.在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是（ ）A钟声的回音 B大钟还在振动C钟停止振动，但空气还在振动 D人的听觉发生“延长”2一个人站在平行的两峡谷之间，当他击掌时，分别在0.3 s和0.7 s后听到回声。若声音当时1 s内传播330 m，则两峡谷之间的宽度为（ ）A.165 m B.198 m C.221 m D.330 m3玻璃缸的水中有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸的上沿，金鱼立即受惊，这时金鱼接收到声波的主要途径是（ ） A鱼缸空气水金鱼 B空气水金鱼C鱼缸水金鱼 D水金鱼4人们倾听地声，利用岩层发生形变时的地声异常来预报地震，这是利用了（ ）A固体能够传播声音 B固体比较坚硬，振动强烈C固体传播声音比较完整 D固体传播振动均匀5将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，则能听见（ ）A两次响声，它们依先后次序是由铁管，空气传来B两次响声，它们依先后次序是由空气，铁管传来C无数次响声，声波在铁管内被管壁无数次地反射D无法判断6 .下面几种现象中，能说明声音可以在水中传播的是（ ）A.用光将鱼吸引到网内 B.鱼被岸上人说话的声音吓跑C.在岸上听见河水流动的声音 D.在岸上听见波浪拍击海岸岩石发出轰鸣声7我国已进行了“神舟”号载人航天飞船的试验，不久的将来，我国的宇航员将乘坐宇宙飞船邀游太空，宇航员在太空舱中可以直接对话，但在飞船外作业时，他们之间不能直接对话，必须借助电子通信设备进行交流其原因是( ) A用通信设备对话是为了方便 B声音的传播需要介质C太空中噪声太大 D声音只能在地面上传播8.下列关于人感知声音的说法中，不正确的是( )A.鼓膜损坏的人，仍能够感知声音 B.将耳朵堵住后，仍能够感知声音C.听小骨损坏的人，仍能够感知声音D.听觉神经损坏的人，仍能够感知声音9.用左手握住一支铅笔，放在眼前约10 cm处，用另一支铅笔敲击它；然后把左手中的铅笔用牙咬住，再用另一支铅笔敲击它。比较两种不同情况下人听到的敲击声，声音较大的是（ ） A.用左手拿住时 B.用牙齿咬住时C.一样大 D.无法判断10.邮局电话亭是用玻璃制成的，隔音效果比较好，这主要是因为玻璃（ ）A能很好地吸收声音 B不能传播声音C能很好地反射声音 D以上说法都不正确11.剧院及音乐厅，四周墙壁常挂呢绒帘幕，同时墙壁会做成凹凸不平的蜂窝状，俗称燕子泥。这是为了（ ）A装饰、美观 B易于反射声波，增大声音 C吸收声波，减小嘈杂的回声 D.以上都对 12.下面不是由于双耳效应达到的效果的是（ ）A.雷电来临时，电光一闪即逝，但雷声却隆隆不断B.将双眼蒙上，也能大致确定发声体的方位C.大象判断声源的位置比人判断更准确D.舞台上的立体声，使人有身临其境的感觉实验探究1学过本节知识后，有同学提出如下问题：能否通过皮肤、肌肉传导声波，使人听到声音呢？请你设计一个实验，对上述问题给予回答.在你设计实验时，要排除哪些因素的影响，才能得出可靠的、令人信服的结论.2小红为了参加歌唱大赛，用录音机录下自己所唱的歌，以便改正某些不足之处，可是在放她自己的录音时，小红总是觉得不太像自己的声音，为此她感到迷惑。你能解释一下这是为什么吗？ 3下面是初二（3）班学生在课外做“比较材料的隔声性能”活动时记录的一些内容： A器材：一个能发声的电子铃，一个鞋盒，待比较的材料（衣服、报纸、塑料袋、泡沫塑料及其它材料）、一把长卷尺。B步骤：小明先将衣服包好电子铃，放入盒内，让其发声。再安排一位同学远离盒子直到听不到铃声时为止，用卷尺测出同学到盒子的距离。分别用其实材料完成上述步骤。提问： 小明是通过 的方法来比较材料隔声性能的。小芳认为：比较的时候，远离的方向要相同，因为风向不同会影响声音的传播（这种方法叫控制变量法）。请你想一想，还要保持哪些因素相同呢？写出两个： ； 。创新应用1.某实验小组为了测定声音在水中传播的速度，使两只船在水中相距17 km.一只船上的学生将一个发声体放入水中，当发声体发声的同时，船上的灯闪亮；另一只船上的学生在水里放一个听声器，他们看到灯闪亮后经过11 s收到了发声体的声音.请问他们测出声音在水中传播的速度是多大？2.某司机驾驶汽车穿过山洞后以54 km/h的速度向远离高山的方向驶去，司机在鸣笛4 s后听到了鸣笛的回声.问此时汽车离高山的距离有多远？3.据说，法国音乐家贝多芬晚年失聪后，为了“聆听”谱写的乐曲用硬棒的一端抵住琴板，另一端咬在牙齿中间.请根据所学知识，简要说说贝多芬这样做的道理.自我评价 小组评价 教师评价