一年级让孩子爱上语文课.doc

一年级，让孩子爱上语文课学校：朝霞小学姓名：孙 燕一年级，让孩子爱上语文课美好的开始，是迈向成功大门的金钥匙。当一张白纸放在你的眼前，你准备把它绘成怎样的画卷。一年级孩子，一切都有可能，一切都不可预知。要想让孩子们通过一年级的语文学习喜欢上语文，我从以下几个方面进行了实验。一、上好开学第一课，给孩子留下美好的回忆。一年级的第一次上语文课，多重要啊，怎样才能让他们印象深刻呢？想来想去，我决定先带他们认识语文书。我说：“语文书以后就是我们的好朋友了，同学们喜不喜欢她呢？”得到肯定的答复后，我问他们怎样喜欢她。孩子们纷纷举手，有的说要包上书皮，有的说不能乱涂乱画.说得好极了！我告诉他们，如果和语文书做朋友的话，语文书会告诉你许许多多的知识，带你参观许许多多的美景，给你讲许许多多的故事.然后我教他们把语文书放在胸前，说：“语文书是我的好朋友，我要好好爱护你！”一双双小手把语文书捂在胸口，声音那样清脆动人。美好的开始，对于孩子们今后的语文学习有着至关重要的作用。二、用好评价措施，带给孩子成功的喜悦。毕竟刚刚才结束幼儿园的生活，孩子们不怎么坐得住，一会就开始没精打采了。有一次上课，我想用点什么办法激励一下，可惜我身边什么也没有，真是为难。好在巧妇之炊不怕无米，我在黑板上写上1 组 2组 3组 4组。我说因为他们刚才表现都很好，所以给每个组都加一颗星。可是孩子们好像对给他们组加星不感兴趣，我想一定是他们还没有这样的集体意识。于是我有意让其中的三组多了一颗星，我问三组高不高兴，我告诉他们高兴就大声表达出来。于是三组一片欢呼声，这下可好了，把其他组看的目瞪口呆，突然就明白了。后面的事情，对我来说就很简单啦。 关注每一个孩子，不能只是口号。平时上课为了不耽误时间，提问总是会找一些相对强一些的孩子，通过他们的回答来引导大家学习。有一天，我克制了自己的情绪，有意识地提问几个比较弱的孩子。一开始，有的孩子不敢回答问题，我只是让他坐下，并没有批评他。慢慢地，终于有的孩子用小小的细细的声音回答了问题，我耐着性子注视着他等他说完。虽然他的回答断断续续，也不够准确，不过我仍然从中找到他的优点及时表扬了他。看到脸上露出笑容，开心的不得了。那几个平时弱弱的孩子，我都给了他们机会，一节课下来，我的教学任务虽然还有一点没有完成，但是，我想这有什么呢，只要孩子们都在我的课堂上体验到了尊重，体验到了成功的喜悦，增强了信心，没有什么比这更重要的了。认一认1的后面8个字“金木水火，山石田土”都是日常生活中熟悉的食物。他们基本上都能够认识，所以我想得给他们一点挑战，让他们感受一下语文的魅力。我先让他们观察书上的配图，然后问孩子们图上画的是什么，用自己的话说说图上事物的样子。由图引出汉字后，再引导学生说说生活中见到的这些事物的印象。一个孩子告诉我，他一看到“山”字，就想起他去爬黄山的事，在黄山上看到了许多星星。讲到“水”时，一个孩子说，他看到了清清的小河；另一个说，游泳池里有水才能游泳。就这样，很容易就记住了这八个字。孩子们不仅认了字，还锻炼了说话能力。敢于给孩子说，孩子才敢说，也才能越说越好。三、提炼课堂语言，让语文课充满诗情画意 。一年级课堂生动有趣一点，往往效果更好一些。教学前鼻韵母，为了让学生更清楚的记住他们，我让他们先观察。然后我说前鼻韵母家有五个孩子，这五个孩子长得很像，都有共同特点。孩子们通过观察，很快发现前鼻韵母中都有n。然后我又问他们，每个前鼻韵母，去掉n以后剩下的是什么？有的孩子就看出来了，说是单韵母。后来我找了一个学生总结前鼻韵母的组成，她说的很好。我一年级课堂生动有趣一点，往往效果更好一些。今天，教学前鼻韵母。为了让学生更清楚的记住他们。我让他们先观察。然后我说前鼻韵母家有五个孩子，这五个孩子长得很像，都有共同特点。孩子们通过观察，很快发现前鼻韵母中都有n。然后我又问他们，每个前鼻韵母，去掉n以后剩下的是什么？有的孩子就看出来了，说是单韵母。后来我找了一个学生总结前鼻韵母的组成，她说的很好。我想有些东西给孩子自己总结，可能记得更清楚。想有些东西给孩子自己总结，可能记得更清楚。教学认一认3，都是一些简单的基本字，孩子们大多都能认识。看得出来，他们兴趣不大。于是我想可以拓展一些东西，教学风字时，引用了一首谜语诗唐代李峤的风：解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。我让孩子们猜一猜是什么？然后，再教他们认字。教“雨”字时，也是先用春雨引入，还好这首诗不少孩子都会背诵，就没有费什么功夫。诗词之类都是我们民族文化的瑰宝，语文课上尽量多讲一些，课下再引导多阅读一些，让我们的学生有点文化气质。学到“月字时，图上是一轮弯弯的月牙。我问孩子们图上的月牙像什么？答案真是让我大吃一惊，孩子的想象力真是丰富。一个孩子说像小船，一个孩子说香蕉，一个孩子说像镰刀。能有这些答案已经达到我的想象了。可是我用眼睛望着全班同学，似乎还在期待的样子。果然，又有孩子举手了，很多超乎想象的答案就这样产生了。一个孩子说像小姑娘弯弯的眉毛；王娴静说像闭上的眼睛；戴着一个淡黄色的头箍操思羽说像女孩子的头箍；还有一个孩子说像半个零、像橘子剥开的橘瓣、.苏阳说像一张弯弓。真是一群聪明的孩子。四、拉近距离，师生进行心与心的对话。学校条件越来越好，教学用具越来越齐全。大概是因为一年级的孩子调皮好动，有的时候老师说什么，他们根本就没有反应，依旧做自己的事。一年级的老师通常都会觉得嗓子疼，因为总得大声说话。我也是同感，刚开始因为没有领到扩音器，我还对它充满了期待。心想有了它，再也不怕孩子们吵闹了，我的声音就可以压过他们。 拿到以后，我用了两天。孩子们一开始在我的高音刺激下变得很乖，时间一长就变得很萎靡。课堂效果一点出不来，一下子感觉跟孩子们隔了好远的距离。从他们的眼睛里，我看到的更多是迷茫。于是那天上午，我连着3节课，都没有用到扩音器，而是动动脑筋想一些小点子激发他们的学习内因。比如到一节课中间，孩子们注意力不能集中了，我就设计一个猜拼音卡片的小游戏，给他们放松一下。注意做到动静结合，紧张和松弛相和谐，这样学起来不累，效果又好。再加上一些评价措施的激励作用，孩子们的学习兴趣不由得就会被调动起来。五、提高课堂效率，减轻学习负担。有段时间一直在学习汉语拼音，每天上课都是带读到嗓子发哑，喉咙生疼，可是从听写本上看到效果不是很好，还是有不少学生不会拼读。通过反思，我觉得还是课堂上动手练习的时间少了，光是读，不能强化记忆。后来，我就有意识的增加了学生上台板书这个环节。音节式的教学不再是读一读了事，而是叫学生上台填空。通过多种形式的填空练习，让学生明白了音节式的书写规范。另外，我还当堂给时间让他们准备书上音节词的默写，准备好之后，每个组选一个人作为代表上台听写，感觉效果很明显。 我想，语文课堂只动口不动手还真不行，所以今后，每节课都给他们留下适当的动手时间，比如在书上圈一圈，画一画，写一写等等。在课堂上检查所学的知识的掌握情况，当堂反馈，既能够及时变更教学计划，又能够促进学生课堂的专心程度。提高课堂教学效率，不是一句空话，一句口号，要真的看到孩子学会了什么，掌握了多少。六、教学方法灵活多样，让孩子学得不累。教学升国旗一课，给孩子们讲到我们国家的国旗、国名、国徽、首都、国庆节、国歌等。孩子们很感兴趣，讲完以后，有一个孩子问了一个问题，我觉得很好，于是奖励他一颗提问之星。马上孩子们的问题接踵而至，越来越深入，如：红旗为什么是红色的呀？红旗上为什么有五颗星星啊？国徽为什么是这样的啊？国名不是叫中国吗？为什么又叫中华人民共和国？.还有很多学生再举手，我感觉有点招架不住了，也快要下课了。于是我说你们想不想做老师的老师呢？他们异口同声地说：“想！”我说，那么你回家查一查资料，把你查到的知识写在书上，再来告诉我，你就是我的老师了。孩子们积极性可高了。学习认一认1,16个简单汉字，前8个字“人口手足，舌牙耳目”，大多是表示人的身体上的某一部分。教学时，我带学生基本认识之后，我带他们做了一个小游戏：我说名称，让他们快速指到自己身体上的部位；然后又让同位之间互相指一指。孩子们开心极了，快快乐乐中就让他们明白了这些字的含义。 学习“人口手足，金木水火”八个字时，因为没有办法叫他们写，也没有这个教学要求，只要能够读准音就可以了，同时让他们了解字的含义。孩子们读来读去有点厌烦了，于是，我灵机一动。先让他们盯着书上的字看一会，让后让他们闭上眼睛，按照我的口令在书上指出这个字，如果指对了，就奖励自己把这个字读5遍。看那些孩子，只要指准了，那欣喜劲儿甭提了，就这样精神一下就被提起来了。