难忘的第一次教学设计.docx

难忘的“第一次”教学设计
宿州市雪枫小学 徐凤兰
一、教学目标：
1、让学生分享 彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
二、教学重点：把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感，。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程：
（一）激趣导入，引起交流。
1、师：同学们，人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴-----第一次迈出蹒跚的步伐，第一次背着书包上学校，第一次自己独自外出旅游，第一次得奖……不同的第一次常常会带给我们不同的感受：可能让你感到恐惧，可能让你感到刺激，可能让你感到紧张，可能让你感到高兴……但不管怎样都是那样令我们难以忘怀。今天，我们一起说一说自己最难忘的“第一次”。好吗？
2、板书：难忘的“第一次 ”。
3、指名说：看到题目，你觉得题目中的哪个词最关键？（生：第一次）
（二）、范文引路，指导选材 。
1、师：同学们，回忆一下你经历过的第一次，把它 从你记忆的深处挖掘出来，选择三个令你最难忘的“第一次”写下了。（只写事件名称。）
2、生写难忘的第一次事件名称，师巡视。
3、指名说自己写的三个“难忘的第一次”。（多媒体出示格式）
第一次 令 我难忘，因为它让我明白了（或懂得了） 。
4、出示例文，帮助选材。
（1）、师：刚才同学们说了许多难忘的第一次经历，老师的心情很不平静，你们把老师带到了难忘的少年时期，现在迫不及待地想把自己难忘的第一次经历告诉大家，想和老师一起分享吗？
a、课件出示例文《第一次“受骗”》
b、老师范读。
c、师：这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？（生：没有。）因为这篇作文写的是大家没有经历过的，而是作者自己的独特的经历，所以大家才觉得新鲜。
d、现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特的，新鲜的，也许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所选择的材料是否新颖。现在在你选定的材料前加上“ ”。
三、自拟题目，个性说。
1、选好材料的同学 请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意的题目，不仅要有新意，而且要切合故事，体现“第一次”。（师在黑板上的板书“第一次”下加着重点。
2、学生自由拟题目。
3、师： 拟好题的同学考虑怎样根据自己所选择的材料来完成自己的作文。先在小组里或者同桌之间说说你选择的新颖的、与众不同的第一次。说之前，老师有几点要求：（1）、说清过程 （2）、融入感情 （3）、说出启示
4、学生自由练说。（师巡视加入听的队伍，适时给予点拨，指导。）
5、指名说。（师：孩子们刚才在下面说的津津有味，现在谁愿意说给大家 听？让我们和你一起分享你的收获。说之前，老师对听的同学提出要求。一个同学说时，其他同学认真倾听，听他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受。说不清楚的，其他同学可以适时提问，也可以提出自己的建议。）请2--3人说。
四、动手写作文。
1、师：听着同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”，的确给大家留下了深刻的印象。“好脑筋不如烂笔头”，让我们用手中的笔记录下这难忘的第一次，作为永久的纪念。
2、指导写法。
（1）、师：作文离不开借鉴，要想写好这篇作文，我们先回忆一下开学以来学习的课文中有哪些值得我们借鉴的？
比如：《顶碗少年》一文，……（学生说出写法，说感受，说布局谋篇：首尾呼应，正面、侧面描写……）
比如：《手指》一文，（总分总，运用比喻、拟人、排比、设问等修辞手法，写出手指的形态各异，性格不同……）
再比如：《桃花心木》一文，运用借物喻人的方法……
（2）、师：是啊，我们掌握了布局谋篇的方法，会运用对比等描写方法，再加上比喻、拟人、排比等修辞的运用，一定会把难忘的“第一次”写清楚，写出感悟的。（屏幕出示板书）：
难忘的“第一次”
写清事件 首尾呼应 总分总……
对比 正面描写 侧面烘托
写出感悟 比喻 拟人 排比 设问……
3、学生动笔作文，师巡视指导。
师：明白了这些，我相信孩子们一定会写出一篇篇独具匠心的文章的，开始写吧，加油哦！
（屏幕出示习作要求）
（1)、把事情写清楚，借助人物的神态、动作、语言及心理活动来写出自己的 真情实感。
（2）、结合生活实际，写出自己的感悟或得到的启示。
五、交流评议。
利用展示台展示学生的习作，请作者读自己的文章，其余生边听边评价。