有序数对教学设计.doc

有序数对教学设计
【学习目标】
1．理解有序数对的意义，能用有序数对表示实际生活中物体的位置；
2．初步学会发现问题和解决问题的基本方法，能够带着问题有目的地进行自主学习和合作学习，养成良好的学习习惯、形成良好的学习方法；
3．发展学生的应用意识，在图形与数量的相互转化过程中感受数学的生活趣味、诗意韵味、文化魅力、思想灵气，培养学习数学的兴趣和创新学习的激情。
【活动过程】
活动一：由境入情，发现新知
请欣赏一段建国 60周年庆典活动中天安门广场上壮观的鲜花背景图案变化视频。
问题1：你知道这些图案是怎么准确变化组成的吗？
问题2：你知道有多少人？站成了多少排？多少列吗？
思考
1.如果方阵中有个同学身体不适，你非常有幸地可以作为替补队员去顶替这位同学，你能找到这个同学吗？为了找到这个同学，你会向总指挥提出什么样的问题呢？
2.你作为替补队员参加表演，你的亲戚朋友非常自豪，你怎样让他们能从茫茫人海中一下子就找到你呢？

活动二：体验生活中的数学
（一）初步感受数对和点的对应关系
游戏1.请你说出自己在教室中的排号和列号。
游戏2.请你将自己的排号和列号写在准备好的小纸条上，集中放在一个小盒内，由一名学生通过抓阄的方法抓出一个纸条，报出排号和列号，其他学生说出他的名字。
游戏3.请一名学生任意报出一个学生的名字，其他学生说出他的排号和列号。

思考：“3排4列”对应什么数对？“4排3列”对应什么数对？这两个数对表示的意义一样吗？
阅读课本65页，找出有序数对的概念，并想一想学习有序数对有什么意义？

活动三：牛刀小试，崭露头角
1. 破解密码 ：有一句“密码”隐含在下面这几句话里，请你根据提示找出“密码”：（1,1）、（4,8）、（4,9）、（4、2）、）（3,4）、（2,4）。
在一个风和日丽的午后，
我迎着习习的春风，
踏上去学校的路，
心中充满了无限快乐，
初一的生活多么美好啊！
2. 如图，马所处的位置为（2，3）.
（1）你能表示出象的位置吗？
（2）写出马的下一步可以到达的位置。

活动四：分享快乐
（1）这节课你有什么收获？
（2）有何体会和疑问？

活动五：检测反馈
1.根据下列描述，能确定位置的是（ ）
A．红星电影院2排 B．北京市四环路
C．北偏东30度 D．东经118度，北纬40度
2.若（2,5）表示室内第2排第5列，某同学的座位号为（5,2），那么该同学所坐
的位置是（ ）
A.第5排第2列 B. 第2排第5列
C.第5列第2排 D.无法确定
3．下图是国际象棋的棋盘，E2在什么位置?又如何描述A、B、C的位置?

4. 如图，点A表示3街与5大道的十字路口，点B表示5街与3大道的十字路口，如果用（3，5）→（4，5）→（5，5）→（5，4）→（5，3）表示由A到B的一条路径，那么你能用同样的方法写出由A到B的其他几条路径吗？