一年级拼音教学的有效性.doc

一年级拼音教学的有效性 一年级 朴海群在一年级的拼音教学过程中，针对拼音教学的低效与耗时，我剖析了来自于师生两方面的顾虑与干扰之后，我认为提高拼音教学有效性，教师在注重课堂方法设计和活动形式变换的同时，应着重思考三个方面问题：1、关注教材，整体把握；2、关注实际，找准重点；3、关注儿童，循序渐进。拼音是没有感情、没有色彩的符号。拼音教学的低效与耗时成了低年级师生们最棘手的问题。这种不容乐观的现状主要来自于两方面的干扰。其一：学生的熟而不透，想叫他爱不容易 一年级学生对学习拼音往往感到的是一种枯燥与乏味。幼儿园、学前班天天与这些字母打交道，到一年级满以为会换点新的，然而还是先要过这些字母关。这种重复教学对他们早已缺乏新奇感、新鲜感。 其二：教师的左右为难，一半欢喜一半忧 汉语拼音教学它是小学语文教学起始阶段的重要环节，是识字、学习普通话和查字典的基础。这个根基不打好，谈何学语文？于是满怀信心的教师们想搞好拼音教学，殊不知真正的课堂实践中，熟而不透的孩子们哪个听从你的指挥，还没容你开口讲，他们便七嘴八舌地说开了，好像他们都懂。按理说，学生有一定的基础是好事，但那仅仅是无意识记忆而已。尤其是那些形近易混的字母，搅得他们云里雾里。儿歌、口诀是记得一箩筐，运用起来，仍然是b、d不分，n、l不清。 那怎么教？怎么学？才更有效呢？这成了当前低年级语文教师亟待解决的问题。当然不可否认直观生动的教具、快乐有趣的游戏、新颖巧妙的手段有助于孩子们对这些抽象的、枯燥拼音的接受，但仅此还不够，笔者认为拼音教学要凸现有效性，还应注意三个方面的问题： 一、要整体把握，不宜太“循规蹈矩”叶圣陶先生说过：“教材，只不过是个例子。”新课标也提出教师角色的定位不仅仅是合作者、引导者和参与者，更应是教材的开发者。因此，教学中，我们要打破以往那种按照教材给我们分好的课时内容，依次往后教的循规蹈矩的格局，而应注意知识间的前后联系，整体把握，大胆整合。教之前通盘考虑：哪些知识点学生幼儿园就掌握了，略讲，甚至点到为止；哪些知识是学生容易混淆的，如形近字母及一些拼写规则，应着重讲，人人过关；哪些知识之间联系极为紧密。要寻找规律，努力让学生会拼会读会运用。二、要注重渐进，不宜太急于求成 在平时的教学中，我们发现有些知识点的掌握，并不是一教就会的，它应有个循序渐进、不断磨合的过程。 就说j、q、x与相拼，这可是拼音教学的难点，教学时，学生都非常熟悉口诀“小小有礼貌，见了jqx就把帽子摘掉。”儿歌是背得滚瓜烂熟的，可一旦运用起来，不是忘了省去上的两点，就是将去掉两点的读成u。针对这一现状，我们老师不宜操之过急，非得一讲，学生就要学会，而应采用有梯度的训练来强化，把学生那种无意识记忆内化为知识。 如首先采用讲故事的形式吸引学生的兴趣：一天，jqx这三个小伙伴一起在森林里玩，u跑过来说：“喂，你这三个家伙，我也要玩。”j、q、x看了u一眼，说：“我们从不和不讲礼貌的孩子玩。”过了一会儿，小路过这里，见他们三个人玩得很高兴，于是他摘下帽子，很 有礼貌地说：“你们好，我是小，我也想和你们一起玩，好吗？”jqx笑着说：“好呀！”他们手拉着手一起玩游戏。故事讲到这儿，同学们从中明白了什么呢？一问激起千层浪，学生们七嘴八舌，教师适度放权，让学生将已有的知识点进行汇报，有些学生会说到：“jqx与相拼，上两点应省略；”有些学生会说到：“jqx从不与不讲礼貌的u相拼；”还有的学生说到：“与jqx相拼，去掉两点还念。“这充分体现了学生的主体作用，同时也巧妙地将学生“被动接受”变为了“主动展示”。 其次，教师应补充适量题型，如音节的分解与合成、 j-( )ju l-( )lu xu( )-( ) x-e ( ) 还有，音节中藏着的和对比拼读等练习来逐层强化，学生就是在这循序渐进中由出错提醒一下就能纠正自我纠正会读会拼并会运用。教学中，我们应该心平气和地从学生的年龄特点出发，遵循他们的认识规律，注重渗透与提醒。我们的汉语拼音教学也就是这种不断磨会，循序渐进的过程。 现具体来谈谈声母jqx的教学，声母j、q、x与相拼的规则历来是学生学习拼音的难点，也是教学重点。这节课我创设情境，激发学习兴趣，使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识。我教学的三大环节是：一发音认形，二拼读，三探究与相拼的规律。 新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，我由学生熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，学生接受后再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使他们学会观察，学会思考。 拼读环节中，我先让学生认读“鸡、气、西”三个字，再给“q、x、j”找朋友，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习兴趣。学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。 最后探究j、q、x与相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生观察q-q拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：你叫什么名字？戴上帽子叫什么名字？脱掉帽子以后又叫什么名字？学生回答之后，我顺势引导，小也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：“老师好！”编顺口溜“小小有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”,再问学生愿意像小一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答“愿意”。“我们都来做个有礼貌的小吧！”我就请学生到讲台上来扮演小遇到j、q、x的情形。这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小，人人争当小，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。总之，一堂好课是要用心来创设的。只有善于把干巴巴的抽象符号变活，善于整体把握、善于寻找规律，关于抓住儿童年龄特征就可以使初入学儿童爱学、学好拼音。我们的拼音教学也才会更加扎实、有效。