与时俱进昌历史开放性考试.doc

与时俱进，倡历史开放性考试
泰山学校 张健菊

关键词：开放性考试、创新能力、实践能力
内容摘要：实施教改，培养学生具有创新意识和实践能力。将开放式考试作为实施素质教育的突破口，建立多元化学业成绩评价体系，有利于促进学生创新能力的提高，健全人格的培养。
新的《历史课程标准》指出:历史学习评价应以促进学生全面发展、综合发展为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能的基本理念。在全社会呼吁教改，积极培养具有创新意识和实践能力的今天，如何将考试作为实施素质教育的突破口，建立多元化学业成绩评价体系，通过考试形式的改革，促进学生能力的提高，培养学生健全的人格，激发师生的共同创新意识，是广大师生共同关心的一个热点问题。初中地理已实行了开放性考试，其他学科是否可以同样实施呢？下面笔者就初中历史教学中实施开放性考试谈一谈体会。
在教学中，我把学生的成绩分为基础知识、应用能力、平时成绩三个部分。基础知识主要集中在期末考试中，以闭卷方式进行测试，侧重考查学生基础知识的掌握情况；应用能力主要在平常考试和期中考试中进行考察，以开放性考试的形式进行，侧重考查学生的创新能力和实践能力；平时成绩主要是学生参与教学过程表现的记录，侧重考查学生的学习态度。目前，初中历史期末考试仍为闭卷。因此，笔者主要利用月考、期中考试的机会实践开放性考试，并摸索了一些做法。首先是考试形式不拘一格。学生可以自己确定考试的形式和内容，不必局限于课本教材。如：①历史材料收集整理；②历史话剧的表演；③家乡名胜古迹考察；④历史名著的读后感；⑤口试；⑥历史小论文；⑦历史小报编辑制作；⑧历史小制作。其次是操作方法独具风格，每学期初教师向学生布置考查要求，使学生清楚考查的范围与内容，知道评价的标准，学生可以根据自身的特长、爱好，选择有关的一种考试项目，确定考试题目后在教师的指导下完成。三是评价标准得到丰富，通过开放性考试的施行，打破了原先以死记硬背为主的“背多分”教学模式，从根本上改变了教师、学生的教学观念和学习观念，极大地提高了学生的学习兴趣和自觉学习能力，这既是新课程标准给我们提出的要求，也体现了开放性考试的优势：
一、符合当代中学生的心理特点
现代教育心理学认为当代中学生的心理特点：“不满足于教材关于某些事物的解释，常想进一步了解形成某些现象的原因，对成年人或书本的见解提出疑问或不同的看法，喜欢争辩，好追问，思维的批判性日益增强。”从思维发展心理学的角度看：“整个中学阶段（青少年期）的思维，抽象逻辑思维占主导地位。初中二年级是从经验型向理论型发展的开始，也是逐步了解对立统一规律的辨证统一思维的开始。”实施开放性考试，满足了学生求异思维的特点，锻炼了学生的思维能力。
二、有利于教师教育观念的更新
实施开放性考试后，给学生创造了广阔的思维空间，学生会对一些问题提出自己的见解，教师如何引导呢？首先，教师要树立“创新教育”，就是以培养具有创新意识、创造精神和创新能力的创造型人才为目的的教育。其次，教师要不断更新知识，提高自身素质，善于吸取史学研究的新成果，加强历史与政治、地理等其他学科之间的交叉、渗透和综合，打破学科内容的自我封闭，走向开放。只有掌握较为广博的知识，才能形成知识综合、知识迁移的能力，才可能有较强的创新意识和创造思维能力，也才可能在备课中见微知著，讲课中深入浅出，才能不断启迪学生心智，培养学生创造思维能力。再次，教师要改变教学观念，建立民主、平等的师生教学观念，即由注重教师如何教转为注重学生如何学。备课时研究如何让学生接受、消化和吸收教学内容，尽可能营造生动活泼、宽松、和谐的教学氛围和自由探索、积极进取、大胆创新的心理氛围。
三、有利于培养学生创新思维
创新思维包括集中思维和发散思维两种方式。集中思维强调思维的深度，教师一般从两个层次培养学生的集中思维能力。一是要求学生由不知到知，由知之甚少到知之甚多，具有再认再现历史知识和获取历史信息，处理历史材料的能力。二是要求学生由知其然到知其所以然，形成正确运用创造思维分析历史现象以及阐述历史规律的能力。集中思维使学生能系统地掌握历史知识，加深对历史事件、历史人物、历史发展规律的认识，它是以课本为主要依据，教师补充相关资料加以说明。具有封闭性的特点。发散思维强调思维的广度，注重培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、评判性、灵活性等，具有开放性的特点，学生的创新思维主要依赖于发散思维的发展。因此，教师不仅要让学生知道是什么？为什么？还要进行第三层分析，即还有什么？鼓励学生提出与众不同的见解，由历史事件和人物联想到今天的社会现实，用评判的观点看待历史上争论的问题，并从新的角度发现新的问题，从而突破作为中学生知识水平的界限和教科书提供的知识范围。开放性考试形式多样，学生可以交出不同形式的考试答卷，体现了学生的个性化、多样化，有利于培养学生的发散思维。
四、有利于培养学生的创新人格
创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态及综合素质的体现。首都师范大学赵亚夫教授指出：“中学历史教育的任务是知识教育、政治思想教育、能力培养。人格教育是学校历史教育的中心任务。”
何谓“创新人格”呢？主要包括创新责任感、使命感，顽强毅力和能够经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍不拔的顽强性格。开放性考试扭转了“应试教育“让大多数人不断遭受失败（分数低）的挫折而变得自卑的心理，它更注重学生的非智力因素，增强了学生的自信心。其次，采用家乡名胜古迹考察、历史小制作等形式，增强了学生的民族自豪感。指导学生观看历史体裁的影视作品，阅读历史名著等培养学生顽强的毅力。第三，联系实际。它使学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的创新责任感和使命感。创新人格是坚持创新、取得成就的根本保障。
历史教学由封闭走向开放既是当今时代发展的要求，又是教育教学改革的必然。实施开放性考试，既减轻了学生的学习负担，又提高了学习效率，充分发挥了学生的个性特长，培养了学生的实践能力和创新能力。

参考书目：　　　
1、《中学历史教育学》：赵亚夫,第五章中学历史教育的评价理论，中国建材工业出版社，1997年4月版。
2、《历史教育学》　：赵恒烈，河北教育出版社，1989年12月版。
3、《中学历史记忆手册》：孟广恒，陕西人民出版社，1992年10版。
4、《历史教育心理研究》：郭景扬、林丙义编著，杭州大学出版社，1991年9月版。
5、《历史教育学》：金相成主编，浙江教育出版社，1994年1月版。1997年8月
版。
6、《中学历史能力目标及其测量技术》：聂幼犁等,1992年第3～12期.
3