六年级语文毕业复习资料.doc

六年级语文归类复习资料
一、汉语拼音
　　汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。在小学阶段要求熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。
　　1、声母、韵母、声调一般说来，一个汉字就是一个音节。绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。
　　声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。
　　调号是标记声调的符号。用ˉˊˇˋ表示。下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。练一练
　　（1）读读写写，认真复习下面的拼音字母及整体认读音节。
　　　　声母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w
　　　　单韵母：a o e i u ü
　　　　复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er
　　　　鼻韵母：an en in un ün ang eng ing ong
　　　　整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan yi
2、字母表和大写字母字母表：
　　　 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
　　依据字母的排列可以用来排列音序，方便查字典，音序要用大写字母。小学阶段要求学生熟练掌握字母的大小写及韵母排列顺序。
3、变调
　　　　在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。其中一、不的变调为特殊。
　　　　以表说明：阴平阳平去声轻声一yī单念或用在词尾以及用在序数中yí在去声前yì在非去声前在相同的动词中间不bú在去声前bù在非去声前
　　　　在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。如：亮晶晶（liàng jīng jīng）
4、拼写规则
　　（1）韵母除了和声母相拼不能省略跟别的声母相拼，都要省去两点，如nǚ（女）、lǜ（绿）、jū（居）、xū（虚）、yǔ（雨）。
　　（2）a o e开头折音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符号（'）隔开，如：
　　　　　kù'ài（酷爱）--kuài（快）xī'ān（西安）--xīān（先）练一练（1）给下面的词语注上拼音，注意隔音符号。
5、轻声和儿化
　　　（1）轻声：汉语的每个音节都有一定的声调。有的音切在一定的场合里失去原调，变成一种既轻又短的调子，这叫轻声。轻声并不是独立的声调，而是从四种声调变化而来的。轻声音节不标调，要念得又轻又短。
　　　　　　为：（妈妈）māma （我们）wǒmen （你的）nǐde
　　　（2）儿化：在普通话里，韵母不能与声母相拼，它除了自成音节之外，儿还可以从目前一个字音里的韵母结合起来，并使这个韵母转变为卷舌韵母，这种现象叫儿化。带儿化的音节，一般用两个汉字表示，用汉语拼音字母拼写这些儿化音切，只需在原来的音节之后加上r（表示卷舌作用）就可以了。
6、啊的语音变化
　　　语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。作为叹词的啊，因为说话时不受语音的影响，所以仍念a音，为啊，你来啦！但是作为语气词的啊，用在句末时，受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。列表如下：
　　　前面一个音节末尾
　　　　啊的音变
　　　　u wa
　　　　n na
　　　　ng nga
　　　　a o i ü ya

二、汉字
　　小学阶段要求学会二千五百个常用字，能够读准字音，认清字形，了解字义，大部分会用，要掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首，学会三种查字方法，并能熟练地查字典；能区别形近字，音近字，同音字及课本中出现的多音字，改正词句中的错别字。
　　汉字的笔画名称
　　　笔画　名称　　字例　　　笔画名称　　字例　　　　笔画名称　　字例
　　　　‵　点　　　立　　　　　弯钩　　　子　　　　　横折折折钩　　乃
　　　　一　横　　　三　　　　　斜钩　　　戈　　　　　横折折撇　　　及
　　　　丨　竖　　　千　　　　　┐横折　　口　　　　　フ　横撇　　　又
　　　　丿　撇　　　什　　　　　└竖折　　山　　　　　し　竖提　　　衣
　　　　乀　捺　　　人　　　　　ㄥ撇折　　么　　　　　　　竖弯　　　西
　　　　　　提　　　址　　　　　横折钩　习　　　　　乚　竖弯钩　　儿
　　　　乛　横钩　　买　　　　　　横折提　计　　　　　竖折折钩　　　与
　　　　亅　竖钩　　小　　　　　横折弯钩飞　　　　　ㄑ　撇点　　　如
　　笔顺
　　一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，一般是：
　　先横后竖十一十
　　先后捺人丿人
　　从上到下主亠
　　从左到右川丿
　　先外后里再封口田
　　先中间后两边山
　　从外到里向
　　此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：
　　1、关于写点的顺序，应注意：
　　　点在左上先写，如：斗、为、头
　　　点在右上后写，如：戈、发、我
　　　点在里面后写，如：瓦、丹、叉
　　2、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般光写，如：战、冈、圈。
　　3、之廴作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。
　　　　汉字结构
　　　　独体字：天、木　　　　左右结构：说、你
　　　　上下结构：忠、秀　　　左中右结构：谢、做
　　　　上中下结构：意、喜　　全包围结构：国、园
　　　　半包围结构：同、凶　　品安结构：森、晶

三、词语
　　　　词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。
　　　（一）、积累词语：词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。
　　　（二）、理解词语：理解词语的方法：
　　　　（1）弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例凝神谛听这个词，其中谛是仔细的意思，整个词语的意思是集中注意力仔细地听。
　　　　（2）有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。例：目瞪口呆这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。
　　　　（3）要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。前一个煞是杀的意思，后一个煞是极的意思。
　　一、辨析词义辨析词义的方法：
　　（1）要搞清词语的感情色彩。例：团结和勾结，都有一个为了一个目的联合和结合的意思。团结用于好的方面，而勾结用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。
　　（2）注意运用的对象。如：爱戴和爱抚，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。
　　（3）注意范围的大小。如：辽阔和广阔，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。
　　（4）注意程度的轻重。如：喜爱和酷爱，都有爱好某事某物之意，但酷爱比喜爱的程度重。
　　（5）考虑词语搭配的习惯。如提高水平，改进方法，改善生活等。
　　二、用词造句要做到：
　　（1）正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。
　　（2）把意思表达完整。
　　三、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。

四．句
　　句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表达一个完整的意思。在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、明白，并且比较具体生动。正确使用学过的标点符号。
　　1．句子的构成。
　　句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分：前一部分说的是谁、什么，后一部分说的是怎么样是什么。例如：春天来了。我们是少先队员。这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。例如：外宾们游览了狼山。有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。的、地、得常常是这些附加成分的标志。例如：钱学森享受着优厚的待遇。老人悠然地谈着。人们把现场围得水泄不通。
2．句式
　　有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物；有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一句。
另外还有几种特殊的句式：
　　有的一个句子中出现两个或两个以上的动词；如：王老师推开门走进教室。
　　有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如：第十一届亚运会在我国首都北京召开。
3．修饰句子
　　在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：
　　（1）比喻。
　　　　 俗话叫打比方。一种是明显地打比方。
　　　　 常用的比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。
　　　　 另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。例如：老师是辛勤的园丁。
　　（2）夸张。
　　　　 运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。
　　　　 如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。
　　（3）拟人。
　　　　 借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。
　　　　 运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。如：田野里，小虫为他演奏。
　　（4）排比。
　　　　 用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气。
　　　　 如：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
　　（5）对偶。
　　　　 对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。
　　　　 如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
4.修改病句
　　　修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的意思。常见的病句有以下几种：
　　　（1）成份残缺。即句子不完整。如：读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。
　　　　　是谁受到了深刻的教育呢？没说出来。这个句子应该补上我或同学们一类词语。
　　　（2）搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。
　　　　　如：春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，苏州是季节，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就通顺了。
　　　（3）前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。
　　　　　如：我的回家作业基本上全部
　　　　　做完了。回家作业要么是基本上做完（还有少量没做），要么是全部做完（一点儿都没有剩下）。又说是基本上，又说是全部显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。
　　　（4）重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。
　　　　　如：我一定要改正不好的缺点。缺点当然是不好的，把不好的删去句子就简洁了。
　　　（5）不合逻辑。
　　　　　如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为水果包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把水果删去。
　　　（6）词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。
　　　　　如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为他一次又一次完成了艰巨任务。
　　　（7）形容不当。
　　　　　如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能出现排山倒海的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声
5．标点符号
　　标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。小学阶段要会用的标点符号如下表：
　　名称符号说明举例
　　句号。表示一句话说完之后的停顿。语文是一门基础学科。
　　逗号，表示一句话中间的停顿。学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。
　　顿号、表示句子中并列的词或词组之间的停顿。燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。
　　分号；表示一句话中并列的分句之间的停顿。屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。
　　冒号：用来提示下文我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。
　　问号？表示一个疑问句完了之后的停顿。小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？
　　叹号！表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。愿你们在新学年中好好地学习语文！
　　引号“”1.引用对话或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的词语。3.表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。
　　大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么，这是我们应该做的。”
　　如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。革命需要这样的“傻子”。地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。
　　书名号《》表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。今天，我读了《给颜黎民的信》。
　　破折号——1.表示底下是解释部分或说明部分。　2.表示意思的递进或转折。3.表示声音的延续。这是一年的最后一天——大年夜。蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”
　　省略号……1.表示重复词语或列举的省略。2.表示说话未完或余意示尽。3.表示声音断断续续。古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……
6、关联词语　　
用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。因此，学会正确选用关联词语是非常必要的。
【常见的几种关系】　　
并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……　
因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因为……　　
条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……　　
转折关系；虽然……但是……；尽管……还是　　
假设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……　　
选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不……　　递进关系；不但……而且……；不仅……还……　　
以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，如；尽管……还是、不管……总…与…即使……也……，教学时不要仅从理性关系上让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂它们在句子中表达分句之间关系的作用。
五、阅读
　　小学阅读教学的基本任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。
　　看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇；能正确、流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心；能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力。
　　认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。

　　一、划分段落层次
　　段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。
　　我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思；二是进行思维训练，培养概括能力。
　　自然段如何分层和概括段意呢？
　　自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。
　　自然段常见的组合方式有：
　　（一）顺承式。即按事情或动作的先后顺序表达。
（二）并列式。在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。
（三）总分式。先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。
（四）转折式。全段分两部分，前后两部分意思转折，常用但是、可是、而等转折词分开。
（五）因果式。按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因两种情况。
二、划分文章段落、概括段意。
　　划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以采取以下方法：
　　找中心句（有的在段首，即总起句；有的在段尾，即总结句；也有的在中间议论部分或人物语言中）。
　　抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。
　　用小标题的方式进行概括。
三、写文章的主要内容
　　抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。
　　抓主要内容的方法有：1.把各段的段落大意连起来，稍加整理；2.按所叙述的问题来抓文章的主要内容；3.根据文章的标题，加以补充。
六、作文
　　作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。在小学阶段要求会写简短的记叙文。做到思想健康，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。正确使用学过的标点符号。会写常用的应用文：留言条、请假条、板报稿、日记、书信、通知及简单的读书笔记和会议记录等。要写好一篇作文必须解决好以下几个方面。
　　1．审清题意。即要看懂题目的意思和要求。
　　　第一，必须弄清题目要写的对象。
第二，必须弄清题目要写的范围。
第三，必须弄清题目要写的重点。