植树的季节教学设计.doc

《植树的季节》教学设计
第一课时
教材分析：
《植树的季节》是本单元第一篇主体课文，这是一篇贴近儿童生活，富有教育意义的课文。在提倡保护环境的今天，植树造林是一项不容忽视的任务。全文围绕着“植树的季节”这句话描写了春天是植树的季节，人们是怎么植树的以及为什么要植树，激发学生热爱大自然、保护环境的意识。
《植树的季节》这首散文诗描写了春天孩子们植树的情景，抒发了热爱植树、愿意通过自己的劳动美化家园、美化环境的情怀。
学情分析：
二年级小学生渴望植树，但却没有植树的经验。他们更盼望在美好的春天里来到大自然中，体验植树的乐趣和美化家园的喜悦。为此，我们可以以“春天”和“植树”两个关键词作为切入点，同时，利用多媒体PPT课件直观展示植树的好处和没有了树的荒凉。引导孩子们了解植树的意义所在，从而增强学生保护树木的意识。

教学目标：
1.朗读、背诵课文，体会植树的意义，激发植树的热情。
2.认字14个，写字6个。
3.复习巩固学过的识字方法，练习看声旁猜字。

教学重点：
1.通过学习，理解课文大意。 
2.能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。 
教学难点：
1、渗透对大自然的热爱之情，读出课文的韵味。 
2、在充分学习课文的基础上，培养用自己的实际行动美化环境的意识。
教学过程：
一、 图片导入，激发情趣
1. （1）出示“春景图”，师描述：春天来了，花儿开了，草绿了，小溪唱起了甜甜的歌，小朋友们活泼又快乐！在这春暖花开的季节，人们可以做些什么呢？
（2）生自由发言——引出“植树”
小结：是啊，春天还是个植树的季节呢！让我们一起瞧一瞧吧！
2. 随题识字：植
师边板书课题边提示：“植”是个形声字，左形右声。
字理识字：季
造字本义：同胞兄弟中较年幼的孩子。
3. 齐读课题；读了课题，你有什么想知道的吗？
【设计意图】：从学生喜爱的图片入手，激发学习兴趣；联系生活实际来谈真情实感，易引发学生的共鸣。在板书时随题识字，有利于学生更好地识记。
二、 初读课文，学习生字
1. 自由读课文，用喜欢的方法解决不认识的字，边读边标自然段。
2.指名分段落读，检测字音。
【设计意图】通过不同形式的读课文，不仅可以了解学生对文中字词的掌握情况，也让学生对课文的主要内容有一个整体的感知。
三、学习生字，分类识记
（一）初读课文
1. 自由读课文。要求：读准字音，读通句子。不认识的字用喜欢的方法识一识，边读边标出自然段。
2. 指名读课文，检测字音。
（二）分类学习生字
1.出示难读音节，练习拼读
（1）整体认读音节 zhí shǐ
植树 开始
（2）三拼音节 jiāo jiāng
郊外 将来
<1>在句子中体会“将”的意思：今天，我们在这里植树，再过十年、二十年，这里也将是一片青葱翠绿。
<2>再读词语：青葱翠绿
2. 记住字形，理解字义
（1） 字理识字：照。
<1>在田字格中出示“照”，观察字的结构，说一说你可以怎样记住它？（PPT解释演变过程，造字本义：手持火炬，招待客人。
<2>指导书写并组词.
（2）出示词语：呼吸
<1>指名读词语，你有什么发现？（两个字都有口字旁，和“嘴”有关）
<2>给“吸”换偏旁组成新字； 指导书写“吸”。
过渡：把“呼吸”送进句子中，你还能读好吗？
（3）出示句子：太阳暖暖地照着，热气从土里冒出来，大地仿佛开始了呼吸。
（指名读，一起读）
<1>出示生字“冒”及在字典中的意思：
冒：1.向外透，往上升；2.不顾（恶略的环境或危险）；3.不加小心，鲁莽，冲撞； 4.用假的充当真的；
<2>在具体语境中选择恰当的意思。
A.同学们冒雨保护路边的小树苗。
B. 大灰狼冒充外婆是为了吃掉小红帽。
C.太阳暖暖地照着，热气从土里冒出来，大地仿佛开始了呼吸。
<3>出示词语：仿佛； 理解意思：差不多，好像。
积累多音字：佛 （fó，fú），给多音字组词，在语境中选择恰当的读音。
A.树上的大苹果仿佛是红着脸的胖娃娃。
B.佛教是世界主要宗教之一。
（4）<1>出示词语：湿润
你有什么发现？（都有三点水，表示与“水”有关）
<2>短语练习：湿润的（ ）
出示词语：栽树 培土 （区分“陪、倍、培”）
选词填空：（ ）土 加（ ） ( )伴
<3>把词语送进句子中读一读
我们扛来小树苗，把它们栽到郊外。浇上清凉的水，培上湿润的土。
（5） 扛 抖 撑
指名读生字，观察特点：都有提手旁，表示手的动作。
让学生做动作体会字的意思。
（6）所以 旁边（通过组词理解“旁”的意思）
（7）抢读游戏
照亮 冒出 旁边 扛起 培土 撑起 抖动 湿润 将来 仿佛
郊外 青葱翠绿
3.拓展练习
（1）按照课文内容填空
浇上（ ）的水 培上（ ）的土
擦擦（ ）的汗 抖抖（ ）的土
（2）我能正确填上表示颜色的词
（ ）艳艳 （ ）油油 （ ）澄澄
（ ）花花 （ ）乎乎
【设计意图】本环节从字音、字形、字义三个方面使学生牢牢地掌握了本课的新生字和词。我只将一些特别难认的字注拼音单挑出来指导学生拼读，对于多音字，还是要在语境中辨识，通过图片帮助学生理解词义，让学生能够更加直观的感知。需要在句子中理解的词语，通过给词语造句的形式来了解学生对词义的掌握程度。
四、回归课文，整体感知
默读课文，边读边思考：
课文写了谁植树？在什么季节植树？圈出相关的词语。
【设计意图】在学生掌握字词的情况下，送回到文中再读课文，让学生对课文有整体的感知。
五、分类观察，指导书写
1. 给这些字分分类
照 冒 始 吸 旁 所
2. 重点指导 ：始 吸 旁
（1）左右结构：始 吸
注意：区分“始和抬”；吸字右半部分的笔顺
（2） 上下结构：旁
注意：中间部分最宽
（3）分别给生字组词
【设计意图】分类指导学生书写生字，便于学生养成归类识字、写字的好习惯，掌握正确识字、写字方法，为今后自主识字打下良好的基础。
六、 板书设计
植树的季节
爷爷奶奶 始
爸爸妈妈 三代人植树 吸
我们 旁

《植树的季节》教学设计
第二课时
一、 谈话导入
同学们，这节课我们继续走进《植树的季节》。
【设计意图】以谈话的形式带领学生迅速走入课文情境中。
二、 复习字词
1.我会把下面的字变成本课生字，再组词
台（ ）（ ） 及（ ）（ ）
目（ ）（ ） 榜（ ）（ ）
2. 检测字音
照亮 冒出 旁边 扛起 培土 撑起 抖动 湿润 将来 仿佛
郊外 青葱翠绿
【设计意图】首先进入复习字词环节，把学生的易错点、重难点，分类进行复习，从而牢牢地掌握生字、词。
三、 学习课文
(一） 整体感知
自由读课文，边读边回忆：课文写了谁植树？在什么季节植树？
（二） 品读课文
1. 指名汇报，引出“春天是指数的季节”。
（1）为什么春天最适合植树？你是从哪个自然段看出来的？你能读一读吗？
（出示第2自然段）原来雨水和温度是植物生长必备的条件呀！
  （2）请大家再读一读这个词语：春雨。 
春天的雨是什么样儿的？谁来形容一下？   
指名回答 PPT课件展示：春雨 
师描述：细细的春雨落下，又轻又柔；细细的春雨落下，把泥土浇得又松又软，生接读——“一场一场春雨......大地仿佛开始了呼吸”一句。 
（3）ppt出示：阳光和树木 
<1>师描述：春天是万物复苏的季节，在小作者的眼里，大地仿佛也有了生命和活力！再读“太阳......呼吸”一句。 
<2>体会比喻句“热气从土里冒出来，大地仿佛开始了呼吸”。
多么形象、多么逼真呀！
2. 过渡：这样美好的季节里，少先队员是怎样植树的呢？
（1）出示第三自然段，指名读，找出表示植树动作的词语。
什么叫做“培土”？（在植物的根部覆盖泥土） 
（2）原来植树可不简单呢，你觉得小作者用的这几个词语准确吗？我想给他换一换，你看行吗？----我们拿来小树苗。 
小结：恰当的动词更能准确表达句子的意思，这样的方法可以运用到我们的写作中！
（3）你能试着给文中的句子填上表示先后顺序的词吗？
我们（先）抗来小树苗，（再）把它们栽到郊外。（然后）浇上清凉的水，（最后）培上湿润的土。
3. 这个自然段还有一个很美的句子，你能读一读吗？  
（1）指名读“风吹着......红花”一句。 
这是一个比喻句，作者把 （ 红领巾）  比作（  树上的红花 ） 。 
能再写一句吗？
风吹着我们的（      ），像（             ） 。 
4. 大家觉得少先队员们在植树时的心情怎么样？（很快乐、光荣）
从哪里里看出来的？ 
那你能带着感情的读一读这个自然段吗？  男女赛读 
5.默读第四自然段，思考：植树给我们的环境带来了哪些变化？用直线画出相关句子。
（1）“当年、后来、今天”这三个表示时间的词语代表着植树的三代人，他们的劳动带来了怎样的变化呢？（指名读“当年......青葱翠绿”）
（2）指名再读这一段，生边听边思考，你从哪能感受到环境很美呢？
<1>引出：拟人套比喻句
如今大山已披上了绿色的外衣；
如今大路已为行人撑起了遮阴的伞。
这两句话中有比喻的成分：（ ）像外衣，（ ）像遮阴的伞；
这两句话中还有拟人的成分：大山（ ）外衣，大路（ ）遮阴的伞。
指名读这两句，体会修辞方法的作用。
<2>通过分层次的朗读感受环境的美丽及植树的好处
A.过渡：拟人和比喻套在一起写，生动形象地表现出植满绿树的大山是如此的美丽，谁愿意读一读？原来呀植树能给人们带来这么多好处呢！谁再来读一读！
听完你们读，老师仿佛看到了他们忙碌的身影呢，想象着这样的画面，一起读一读！
B.图片展示“青葱翠绿”的景象，指名、齐读词语；一边理解词语的意思，边激发学生对植树的热爱之情。
把这美丽的景象送进句子中读出来吧！生齐读：今天......青葱翠绿。
（3）体会劳动者的心情
对比句子：擦擦头上的汗，抖抖鞋上的土，让和暖的春风轻轻地吹拂。
擦头上的汗，抖鞋上的土，让和暖的春风轻轻地吹拂。
若换成第二句，好吗？
小结：原来呀，使用叠词更能表达劳动者们愉悦的心情呢，你愿意读出这美妙的心情吗？
6. 对比第一段和最后一段，体会“首尾呼应”的写作方法。
你感受到了什么？（表达了我们每年都要去植树的愿望和决心）
小结：首尾呼应能够让小作者的情感的到升华！
你能读出这种决心吗？
（三） 升华情感
1.小组讨论：植树究竟有什么好处？ 
结合自己搜集的资料，分四人小组讨论。 
交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。 
2. PPT展示：如果没有了树 ，世界将会怎么样？
3. 拓展植树节的相关知识
4. 说一说：1、今年植树节，你想做些什么？
 5、在植树的季节里，你想对小树说什么呢？ 
PPT展示树木一年四季的美丽景致。 
6、 树木是全人类的朋友，我们应该爱护它们，就像爱护我们自己。别忘了，绿化祖国，造福万代！一同来读一读最后一个自然段吧！
四、 学写生字
重点指导：冒 所
注意：“冒”的上半部分不是扁日。
五、 板书设计
冒
植树的季节
爷爷奶奶 大山披上外衣
春季 爸爸妈妈 为行人撑伞
我们 青葱翠绿 所