一一列举教学设计.docx

用一一列举的策略解决问题教学设计学习内容：用一一列举的策略解决问题学习目标：1、经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案2、感受列举策略的特点和价值，发展思维的条理性和严密性。3、积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。学习准备： 课件 、黑板上事先画好两个表格学习活动的展开和引导个性修改【唤醒经验，引思入题】1、 我们在四年级的时候，曾经两次学到过解决问题的策略，是哪些策略呢？ （列表、画图）2、 今天我们继续学习解决问题的策略。（板书课题） 【自主学习，激思质疑】一、 明确目标 1、经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案 2、感受列举策略的特点和价值，发展思维的条理性和严密性。 3、积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。 二、自主探索，合作交流： 1、出示场景图及例题：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？ 明确已知条件和要解决的问题。 2、自主学习（完成探究案上面的（1）、（2）、（3）问） 围成的长方形花圃，周长是多少厘米？一条长和一条宽的和是多少厘米？用小棒围一个或在方格纸上画一个周长符合要求的长方形？（每根小棒或每个小方格的边长都当作1米） 在表格中列举出所能围成的长方形的长与宽（最后一行暂不填）。 学生自主学习时，教师巡视，寻找列举完整的和不完整的，有序的和无序的，选那些列举重复或遗漏的，无序的填写在黑板上预先准备的表格中。3、 小组交流，完善归纳4、全班交流，释疑解难汇报问题时，追问：你是怎样想的？。汇报问题时，让学生口算周长，评价是否符合要求，并让学生感知围法是多样的，只有把所有的围法一一列举出来，才能找到面积最大的围法。汇报问题时，引导学生观察黑板上事先板演的列举，评价一下，是否全部列举出来了？有没有重复和遗漏？怎样列举能更好地做到不重复、不遗漏？有序列举后，观察大屏幕上按顺序出示的长方形，从“形”的方面感知随着长宽变化面积发生变化的情况，然后在表格中计算出每个长方形的面积，从“数”的方面印证这种感知，然后在此基础上让学生帮王大叔做出选择，并说一说发现的规律。随后完善课题，像这样把所有能围成的长方形一种一种地列举出来，从而解决问题的策略，我们称为“一一列举“，5、 反思回顾，加深理解 我们为什么用一一列举的策略来解决刚才这个问题，什么样的问题适合用一一列举的策略来解决？ 用一一列举的策略来解决问题要注意什么？（要按一定的顺序有条理地列举，做到不重复、不遗漏） 回顾以前运用列举的策略解决的问题，并进一步认识到是如何有序列举的。 【梳理检测，拓思提升】1、 第95页练一练第1、2题。2、 第97页练习十七第1、2、3题。 第3题，要引导学生认识到：当问题的答案可以分成几种类型的，先进行合理的分类，再分类列举，能更好地做到不重复、不遗漏。教学反思：