农村中学英语课堂教学现状分析与思考.doc

农村中学英语课堂教学现状分析与思考吉林省松原市宁江区大洼中学 姜淑杰从教20余年，一直担任英语教学任务，一直扎根在农村中学的教学一线，期间也主持主研过英语科课题研究，尤其近年参与听课机会多了，每年校内校外城里农村听课近百节，听英语课节居多，我觉得城里中学与农村中学英语课堂教学不能相比，无论是教师素质、学生素质、家长的素质及重视程度、教学环境和教学设备等等都大相径庭，基于种种原因，农村中学英语课上暴露许多问题，致使学生素质下降，表现中考学生的成绩呈递减趋势，令人堪忧，具体分析如下：一、教学现状1.教学方法以“讲授式”为主，照本宣科居多，多数讲常态课，偶尔学校搞教学活动或上级教育主管部门来检查听课，有的年轻教师使用媒体教学，有的中年教师可能画两幅画或拿几个实物吸引学生眼球，而老教师还是涛声依旧。2. 教学手段还是一本书，一支粉笔，一块黑板的“三一世界”，一些老教师还使用“母语化”教学。3.课上学生的表现，没激情不活跃不作为，多数都不爱学习，遇上英语老师严的，上课不说话，但人在曹营心在外，他们不积极思维，或像佛稳坐或睡觉，有的觉得老师要求不严，就张扬个性，窃窃私语或玩弄东西，老师叫到时吓一跳，有几个学习的也信心不足。4.师生关系。多数老师为了顺利完成教学任务，往往只关注几名好学生，看到学生不学习就不愿瞅他，对于他们的态度，愿意做啥就做啥，只要不影响他讲课，随便他，没时间和他沟通交流。5.课堂效果。部分老师讲课随意性太大，这节课完不成，下节接着讲，节节给学生吃剩饭，学生不爱吃讨厌吃，吃得不好。二、分析原因（一）来自教师方面1. 老师感到课改难。农村中学的英语教师，他们部分是“土八路”出身，部分是工作需要转行走上英语之路的，所以非专业人士居多，他们专业知识底子薄，加之自己年岁过大，不爱学习，传统教学模式早已根深蒂固，他们觉得使用“母语化”教英语省力，学生易懂，所以不愿课改。老教师年岁大，上进心没有，工作激情消退，即使让他课改也只不过是“穿新鞋走老路”。新来一两名英语系的大学生，也被这样的环境改变了，因为他们只有学识没有教学经验，更不敢大胆创新改革；另外传统的评价方法没变，学生成绩还是衡量教师教学水平的重要尺子，如果领导让你教毕业班，中考学生升入高中公费生一个没有，领导同事有个评价，家长也不认可，所以教师一般不敢尝试课改。2.教师厌教。有的教师几十年如一日，重复做同一件事，上课，上课，还是上课，早已累了厌烦了；而且多数教师教学形式单一，昨天讲，今天讲，明天还得嘞嘞，早已口干舌燥了；老师天天讲天天磨叽，学生该不会还不会，该不学还不学，教师的劳动在学生那里得不到证明，没有好成绩，久而久之，教师就失去信心，讨厌学生；另外教师的工作不受家长重视不被社会重视，工资不高，地位悲催，尤其现在的年轻人，心高气傲，更不愿做教育工作，他们对学生更没耐心和爱心，刚参加工作就觉得没有兴趣，讨厌学生，讨厌教师这个行业；最主要现在学苗没有优质的，现在农村剩下的学生学习好的少，因为学习稍好的学生家长，早把自己孩子送入城里接受教育了，老师常说这些学生是“四类、五类”，再怎么付出都没用果。（二）来自学生方面，现在的学生多数都不爱学习。1.教师的工作直接影响学生的学习。教学形式单一，教学手段单一，不能激发兴趣，常言道：兴趣是最好的老师，学生不感兴趣，自然不愿做事。有时学生不完成作业，老师罚写20遍50遍甚至100遍，学生感到厌倦。2.农村学生学习不受重视，得不到关爱和支持，一方面农村家长文化程度低，有的初中没毕业，对英语学习帮不上孩子，另一方面现在的家长有的外出打工，有的离异，根本不管孩子，留守儿童生活无保障生活散漫，根本没有学习心，他们缺少的是父爱母爱。3.优越的条件让他们无事可做。随着经济的快速发展，农家的生活越来越好，他们不愁吃不愁穿，党的惠民政策给农村学生免费，他们没有后顾之忧，上学车接车送，幸福的日子尝着过，从小娇生惯养从没吃过苦，学习是个苦差事，所以他们不愿做，优越的条件让他们不爱学习。（三）来自环境方面1.农村学校环境相对还是很差的，虽说近年政府投资给有的学校建了新房，有的建了楼房，但冬季取暖还是问题，平房烧炉子乌烟瘴气，时而伴有雾霾和烟霾，呼吸困难；楼房电取暖，室温根本达不到标准，深冬教师无法办公；另外上班路途遥远，交通不便，这使一些年轻骨干优秀的教师涌向城里，学校教育缺少青春活力。2.英语教师不足。现在农村中学英语教师队伍老龄化，面临急剧短缺，虽说近年陆续补充新教师，但数额太少，学校先申请可能只有1个，而且再一个不知何年月，远远不够，有的教师代三个班课或领导代课，又备课又照顾学生，还要迎合检查写若干笔记，老师已筋疲力尽，所以无力研究教法，无力去制课件了。3.教学设备不足或过时不能用。农村学校的语音室没电不能用，陈旧的录音机只能插磁带，早已过时，且免费的教材也没有英语磁带，更没有同步的听力材料，现在放听力有时用光盘或U盘，老师没有，多媒体教室只有一个，时好时坏，所以教师只能靠一张嘴，没有良好的英语氛围，无法培养学生标准的英语发音，也不能激发学生的学习兴趣，也不会有好的教学效果。三、解决对策 面对农村中学英语教学暴露的问题，如何解决这些问题，如何提高教学质量，促进学生全面发展呢？我认为应从以下几方面做起： （一）改善办学，补充新教师 希望上级教育主管部门尽早尽快增加对农村中学的资金投入，帮助农村学校改善教学硬件设施，更新教学设备，提高办学质量，使教师安心舒心顺心工作；提高农村教师工资，留住一批优秀教师、骨干教师，甚至让城里教师羡慕而下到农村工作；有关部门进行调研及时补充更多新教师，新教师见多识广，具有青春活力，工作经历旺盛，乐于课改，他们信息技术高明，能给学校带来生机活力；他们教学方法多，手段新，学生喜欢新教师，乐于和他们交流沟通，教学有效。（二）加强培训，提高教师素养1.提高教师的道德理念。组织教师认真学习中小学教师职业道德规范，观看优秀教师的先进事迹，例如谭千秋老师对学生的爱；四川汤虹老师为保护学生献出自己生命；还有杜国兰老师的师爱如歌的故事等，让时代教师增强自己作为教师的爱心和责任意识，把爱与责任的教育放在师德建设的首位，转变传统的教育观念，特别是转变传统的学生观，真正的尊重学生。2.更新教育教学理念。作为时代的教师，思想要与时俱进，否则就Out。所以学校领导要给老师做讲座，组织他们看中国教育报，经常听新闻，上网学习，及时了解掌握国家中长期教育改革发展规划纲要的以人为本的理念，教师教学要以生为本，学生才是课堂的主人，不要自己talking and talking，占去课堂2/3时间，要找好自己角色，教师是组织者，指挥家，学生的服务生，更新服务理念，增加服务质量。3.加强学习，提高教师专业化水平。作为教师教给学生一杯水，自己要有一桶水，时代要求这一杯水已不能满足学生需要，况且老教师随着时光的流失，一杯水连撒又倒，所剩无几，时代的教师必须得有自来水。所以学校要为教师创造学习机会，可以上网学习，也可线下学习，可以校内学也可走出学，学习专业知识，专业理论，专业技术，拓宽视野，丰富学识，更新观念，提高能力，适应社会。4.为了增加培训的实效性，学校或上级教育主管部门要勤督促，勤检查多考核，把提高教师素质落到实处，因为教师素质对学生素质有巨大影响。（三）激发兴趣，提高英语教学质量1.开展多种活动，激发和调动学生学习英语的兴趣。例如课上选用图片、实物和媒体教学手段，为学生创设真是情景，通过对话、游戏等形式，培养学生听说读写的能力，让学生在真实情景中感受新知。2.组织学生参加英语比赛，例如100词过关比赛，英语书法大赛，英语朗读比赛，充分调动学生的学习积极性，让学生在参与活动中成长，在活动中分享成功的喜悦与收获。3.指导有效学法，培养学习兴趣和习惯。虽说学生在小学都学过英语，但由于小学对英语重视不够，绝大多数学生根本不学，也不会什么，有的学生26个字母占格不会，书写读音百花齐放百家争鸣，到了中学我们老师必须规范他们的听说读写，并对其学法教学指导，学生掌握了有效学法，自然感觉英语不难，好学乐学学有成效。（四）利用信息资源，改变我们的课堂。学生都喜欢上网，从兴趣出发，有效利用网校平台，与学生建立群组，学生课后与老师在网上交流，互动学习，不但能建立友好的师生关系，还能实现翻转课堂，相信不久的将来农村学生一定会喜欢英语，英语教学也将在信息化的世界里硕果累累。