附件：数学教案.doc

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教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
数学
年 级
三
教学形式
探究课
教 师
田东敏
单 位
颍泉区三义九年一贯制学校
课题名称
北师大版三年级数学（上）《数一数》
学情分析
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
经过两年的小学生活，孩子们基本懂得了学习的习惯和常规。但孩子们由于存在着心理特征及思维发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。但仍有少数同学学习态度的问题，有待于今后积极引导，让他们达到学段目标。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。
教学目标
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
知识与技能：
通过数一数的活动，复习相同加数的加法，为学生学习打下基础。
过程与方法：
在数一数过程中，感受乘法与生活的密切关系。
情感、态度与价值观
在具体环境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，感受这种方法的局限性，体会到学习乘法的必要性，产生学习乘法的愿望。
教学过程
一、情景创设
谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在我就给大家出一个谜语，“叫猫不是猫，象熊没熊高，人人喜爱他，是咱中国宝” （谜底：“熊猫”）
二、问题探究
1．谈话：今天有许多可爱的熊猫跟我们一起来上课，大家快来数一数一共有几只？（出示挂图）
2 . 组织小组汇报的方法和所列出的加法算式，注意给予评价。
3．谈话：同学们表现真出色，今天老师给大家带来许多漂亮的图片
4 一共有多少？列出加法算式
1． 一个5，2个5，3个5 ，5+5+5=15
2．1个3，2个3，3个3，4个3，5个3 3+3+3+3+3=15
3． 6+6+6+6=24
4． 4+4+4+4+4+4=24
三、体验感悟
1．刚才我们数了熊猫和圆片，下面我们来数一数方格。
2．根据学生汇报板书
3．从刚才这些算式中你发现了什么？
四、小组交流
1．独立数一数方格，然后列式
2．汇报思考过程及数的方法和算式
3．组内交流
⑴列出的都是相同加数的加法算式
⑵不同数法可以列出不同的加法算式
五、实践应用
1．谈话：秋天到了，苹果成熟了。看这里有许多又红又大的苹果，一共多少个呢？列出加法算式
2．5盘苹果是5个3相加，那么6盘，10盘，15盘呢？你能列式吗？
3．求50盘苹果有多少，你会算吗？能列式吗？
4．总结谈话：这时候用乘法会比较简单
1．3+3+3+3+3+=15
2．3+3+3+3+3+3
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？
3．3+…………………………+3=？
板书设计
板书设计：
数一数
熊猫图 方格图
5+5+5=15（个） 10+10+10=30
3+3+3+3+3=15（个） 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
3×5=15 5×3=15 10×3=30 3×10=30 ……
圆片图 苹果图
6+6+6+6=24（个） 3+3+3+3+3=15
4+4+4+4+4+4=24（个） ……
作业或预习
1、2+2+2+2=
4+4=
2、4+4+4+4+4=
5+5+5+5=

自我评价
本节课我在教学中抓住学生知识结构、认知水平，根据本班学情，以学生自学为主，通过小组合作交流探究新知，取得很好的效果。
组长评议或同行评议（可选多人）：
田老师这节课的教学设计符合学生的年龄段特点，切合学段教学任务的具体要求，根据学情，关注了课程标准，体现了课改理念，调动了学生的参与课堂教学活动的热情。把学生课堂学习的主体地位凸显了出来，把课堂真正变成了“学堂”。教学活动中的教师的点拨，引领学生向知识的高度攀登，既有难度，又给学生及时“送梯”攀登，让学生既有获得知识的欣喜，又有参与课堂教学互动的成就感，达到了“既知之，又乐之”的课堂教学预设的目标。
评议一单位：三义学校数学教研组 姓名：张玲 日期：2014.11.1