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如何解决学生的叛逆问题？
学生产生叛逆心理的原因很多。在对学生进行品德行为指导时，更要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌心急冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。对叛逆心理的学生须真诚相待，并主动与他们沟通思想。事后通过交谈，针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点，又通过和他本人交谈，使其理解家长的苦心。
对待学生叛逆心理的形成，很多与家庭关系有关，也与班主任的教育方法不当有关。为此，班主任首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。甚至把他们当着自己的孩子。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生之间的冲突。 更要合理利用学生叛逆心理的正效应。班主任要大胆利用小学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。例如：我班有一个学生他打了二年级的一个小同学，我是这样和他谈话的，“你读几年级？”“四年级。”“他读几年级？”“二年级”，“那你们俩谁读的书多？”“我！”“既然知道就好，读书多的应该懂事呀！”他的脸就红了。低下了头。让他们自己找到错误所在。在教育教学中，教师应充分抓住青少年学生叛逆思维的特点，因势利导，对症下药。鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。 也要注重对产生负向叛逆心理的学生的疏导工作。对学生中已经或既将发生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。小学生产生负向叛逆心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，因为他们其实根本不懂。只要道理明白了，转变态度也就指日可待了。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣。
其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，树立榜样。提高疏导工作成效