地球爷爷的手.doc

《地球爷爷的手》教学反思：

《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学 ，学科学。培养自主，探索，合作学习是现代素质教育的目标之一。在教学中，我用玩纸飞机的游戏引入为文章难点的突破做下铺垫、做摘桃子游戏、戴头饰分角色表演、实验演示地心引力，激发了儿童学习的兴趣。引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。同时，紧紧抓住低年段阅读教学的特点，以读为本，以读带讲，同时积极渗透“自主、合作、探究”的学习方式。我不居高临下，而是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者、点拨者，注重营造好一种民主和谐的学习氛围。没有把重点停留在课文内容的理解上，而是鼓励发现、鼓励创造，所以才有了学生的想像仿说，大胆地说出我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让——能让——掉下来呢？假如地球没有地心引力，会怎么样呢？拓展了思维，培养了创新能力，使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。但在教学中由于本人在课堂上控制时间不那么好，故有些环节时间不充足。

《地球爷爷的手》一课教学反思
本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
在教学本课时，我觉得比较成功几点如下：
一、游戏形式导入。
　　教师有责任培养学生从小善于观察、研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，我采用了游戏（玩纸飞机）导入，就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。
　　二、充分调动学生学习的主体性、实践性。
　　由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性。
可以说，没有成功的“激趣导入”，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。课堂上飞纸飞机，学生学习探究的积极性被调动起来了。教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。