小学语文一二年年级语文教学规范.doc

· 小学语文一、二年级教学规范
来源：教科室 作者：刘 蕾 编辑：陶荣华 时间：2009-4-30 16:37:00

1．兴趣第一
充分考虑低年级学生的心理特点，注意幼小衔接，教学中能适当运用游戏元素，提倡使用课中操，调节学生的有意注意时间。并步引导学生把兴趣关注点从学习形式转向学习内容本身。
2．习惯培养
习惯培养要从严入手，细水长流。低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、热爱阅读、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势。对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会。
3．作业随堂
每节课书面练习时间累计不少于6分钟，书面作业尽量在课内完成。书面作业形式要多样，避免基于记忆的简单抄写。对于已购买的辅导资料要有选择地让学生完成。学生完成的作业教师必须亲自批改。课外作业要以实践作业为主，切实减轻学生的课业负担。
4．强化识字
识字是低段教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。鼓励学生课外自主识字。
生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。要鼓励学生采用多种方法识记生字。要把识字和学习词语、理解课文结合起来。通过复现等多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新教材阅读等。
5．写字指导
要强调提笔即练字。强调使用HB铅笔和4B橡皮，不使用两头削尖的铅笔。教会学生正确的执笔方法和坐姿。引导学生养成观察字的间架结构的习惯。写字指导要贯彻“发现规律、突破难点、举一反三”的教学思路。教师要采用多种方式示范，学生写字时，教师要巡回指导。对有困难的孩子，教师要有手把手教的耐心。学生写完字要有针对性地讲评。写字指导和反馈应在课内进行。
防止对只要求认的字提出写的要求。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好，提倡少用橡皮。
6．阅读教学
朗读是第一学段阅读教学的重点。教师要先下水进行朗读备课。指导学生把课文读得正确、流利，对于要读出感情的文章，要多引导学生进行体验，少讲技法。朗读要保证时间，每一遍朗读都要有目标，争取一次比一次读得好。难读的地方教师要运用多种方式示范。要多背诵文质兼美的文章，引导学生积累语言材料，逐步培养学生的默读能力。
阅读教学一般按课文顺序进行，符合儿童的自然阅读过程。引导学生通过阅读适当交流感受。注重从整体上把握课文的人文内涵，避免孤立地抽出一些词句作过细的分析。鼓励学生质疑问难，鼓励有创意的想法和表达，适时纠正错误。小组合作学习要事先指导，有明确的任务。谨慎使用成品课件。图象资料一般采用先读课文再看画面的方式呈现，防止用看图象代替课文阅读。
7．口语交际
口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话。注意学生说话时的仪态，做到态度自然大方，有礼貌。通过插话、提问、评议等方式实现师生之间、学生之间的互动。
8．习作起步
写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，提前起步写话教学。要结合阅读和口语交际课，鼓励学生多写话。要用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评价，使学生写话产生兴趣，消除畏难情绪。
9．课外阅读
教师要向学生推荐合适的读物，定期组织学生交流阅读后的感受。通过班级读书会、图书漂流、师生亲子共读等形式，让学生享受阅读的乐趣。第一学段的阅读可以从读图画书开始，从听教师读起步，逐步培养学生持续默读的习惯。