灵活试商教学设计.doc

课题： 《灵活试商》
中池镇中心小学 周涛
这部分内容是在学习了除数是整十数的笔算除法和利用“四舍五入“法把除数看做整十数试商的方法的基础上进行教学的,探索灵活试商是笔算除法中的一个重要组成部分，实际是上通过观察、比较试商的过程，归纳、总结出试商的办法和规律。通过探索灵活试商的办法和规律，可以提高笔算除法的计算能力。
学情分析:
四年级学生已基本能够通过观察、比较找到简单的区别和联系，能够在老师的帮助下比较完整的表达自己通过观察、比较后找到的区别和联系，能够通过老师的引导归纳、总结出简单的办法和规律。
教学目标:
知识与技能：
掌握试商的规律，并能运用规律灵活试商。
过程与方法：
通过探索试商的规律，让学生经历观察、比较、归纳、总结出规律的过程，体验观察、比较、归纳、总结的学习方法。
情感态度与价值观：
培养学生养成认真观察、比较、勤于思考的良好学习习惯。
教学重点：掌握试商的规律，并能运用规律灵活试商。
教学难点：运用规律灵活试商。
教具准备：多媒体课件
教学过程
一、复习导入：
导入新课：党和政府提出“要金山银山，更要碧水青山”，这就要求我们在发展经济的同时也要注重保护和植树造林。树林不仅为我们提供优美的环境，还为我们提供了人类必须的氧气。所以植树造林是我们每个人的权利和义务。中池小学就为26名教师购买了240棵树苗，请同学们设计一个公平的分配方案？（你们能用我们学过的知识列出具体的算式吗？）
师根据学生的口答写出除法算式！老师问：大家能用以前学过的知识解决一下吗？
（给学生1分钟时间，然后交流！问：你试了几次才找到正确的商的？说出是试商的过程;还有不同的过程吗？）
（引导：同学们用的是“四舍五入“法把除数看成一个整十数在进行试商，试的次数比较多！太麻烦了！还有的同学在规定时间内没有试商成功？其实呀！试商是有诀窍的，只要找到试商的秘密，试商就变的很简单了，那么到底藏着什么样秘密呢？今天我们就一起来研究一下！）
师顺势引出课题，并板书。
二、出示目标：
本节课我们的目标是：（出示）
掌握试商的规律，并能灵活试商。
师：看着课题和学习目标，你有什么想法或问题吗？
师：大家都想知道试商规律是怎样的？下面就看谁能根据导学提示，看谁能自己通过看书、思考，并对比自己的试商过程，找到试商过程中蕴藏的秘密！
三、出示导学提示：
认真看课本81页的例5，重点看虚线框里的试商过程及小朋友说的话，思考：
1、计算240÷26时，怎样能很快想出商？书上用了几种试商方法？这几种试商方法有什么不同？你认为哪种方法简便？你是怎样想出商的？
2、将笔算过程写完整。
3、比较被除数240的前两位和除数26有什么联系？
（5分钟后，比谁说的准！）
四、看书，初步感知
（一）看书，思考
学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。
（二）汇报
通过看书思考后汇报并解决导学提示的问题，用来反馈学生的自学情况，师相机板书：

通过同学们深思熟虑后的交流汇报，我们找到了试商过程中被除数和除数的联系，我们能不能把这个规律用一句话来总结呢？
同头不够，试商8、9
五、运用，讨论交流
（一）基础练习
做一做：260÷27和110÷14
要求：1、快速试商。
2、做完之后认真检查。
（二）、讨论交流
（1）你同意他的做法吗？（如不同意，指出错误）说说你的理由。
（2）评板书和正确率，调查学情。
（三）提高练习：
140÷28 188÷36
要求：做完之后认真观察，被除数的前两位和除数有什么关系？商都是几？
（四）引导：比除数的一半少一点，商就比5小一点；比除数的一半多一点，商就比5大一点
师：下面就来比一比谁能运用今天学的规律来解决问题！
六、检测：我来闯关：
第一关：火眼睛睛，我快速找到商：
175÷18 220÷24
234÷46 89÷16
118÷24 180÷28
第二关：我会判断
1、306÷32的商是两位数。
2、512÷54的商是9。
3、158÷29商是5。
七、全课小结：
下面我们一起来回顾一下，我们这节课学了什么或者你有什么感受？看谁说的好！
（老师适时表扬：你总结的很全面！）
师：今天我们一起总结出了试商规律。下面，我们就来运用今天所学的知识比赛做作业，比谁的课堂作业做得又对又快。
八、当堂训练：
作业：第82页练习十五，第3题、第6题。