游戏案例：当幼儿寻求帮助时.doc

游戏案例：当幼儿寻求帮助时——
案例：我要一张桌子（婷婷 4岁）
婷婷在娃娃家的灶台前做饭，炒好了3道菜盛入盘中，似乎觉得盘子多了没法放好，四下看了看，好像想起什么，跑来说：“老师，我要一张桌子，我家厨房就有一张桌子的哦！”
我故意问道：“什么桌子呀，你要用桌子干嘛呢？”
婷婷说：“就是可以放炒好的菜、做好的汤，那样的桌子呀！”
看着婷婷的比划，我补充说：“哦，你说的是厨房的餐桌，对吗？”婷婷高兴地点点头。
我说：“婷婷，现在教室里没有多余的桌子，我们想想办法，有没有什么其他的东西可以代替一下呢？”
婷婷四下看看，摇着头表示没有找到。我提示道：“你看，我们的灶台是用鞋盒代替的，还有什么可以变成桌子呢？”
婷婷歪头想了想，目光落在班级收集废旧物品的大纸箱上（纸箱上口有盖，比较平整），忽然很兴奋地说：“老师，把那个箱子借给我做餐桌，行吗？”
我点点头赞同，顺手找了块布料递给她，她认真地铺在纸箱上，然后把饭菜拿到了“餐桌”上，并且还邀请我去她家吃饭。
游戏中孩子经常可能碰到这样那样的问题，于是就会出现“求助”，此时教师要迅速辨别“求助”的难度和回应。案例中孩子的要求并不高，因为觉得盛菜的盘子都放在灶台上不方便，需要一张像家里厨房用的餐桌。我接到“求助”后，先了解桌子的用途，并给予正名“餐桌”，同时根据现场没有桌子这一客观条件，鼓励孩子自己寻找并想办法以物代替，达成目的。
当幼儿在游戏中寻求帮助时，教师应该根据“求助”的难易程度作出不同的回应：当“求助”要求相对简单时，可以给出小小建议，并鼓励他们尝试自己解决问题；当要求相对高于幼儿游戏经验时，诸如“帮我写写**公司”时，教师直接帮助写好、迅速解决问题，不影响游戏进程；当面对幼儿提出一些难以实现或有危险性的“求助”时，教师明确态度“这可能不行的”，是解决问题的最好方法。