苏教版三年级下册《赶海》教学设计.doc

2012-2013学年度第二学期
三年级下册第11课《赶海》教学设计
一、 教材说明：
《赶海》记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
二、 学情分析：
“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海”是非常有趣的，但“赶海”离我们学生的生活较远，学生可能较难有真切的体验。教学中，教师应抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。本课讲述的是“我”儿时赶海的趣事。教师可给学生讲述自己童年的趣事，激发学生的参与热情，让学生也讲讲亲身经历的各种趣事，借以培养学生口头表达能力，激发学生对生活的热爱。
三、 设计理念：
语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。突出教师的指导作用，放手让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目标落到实处。以学生为主体，让学生自主学习，愉快学习，让学生的学习成为个性化学习。
四、 教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。
3. 感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
4. 仿照本文写一篇自己的童年趣事。
五、 教学重点：
理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
六、 教学难点：
抓住文中的重点字词来体会赶海的“乐趣”。
七、 教学准备：
教师：制作课件。
学生：预习课文，搜集有关赶海的资料，以及自己的童年趣事。
八、 执教课时：二课时。

第一课时（略）
第二课时
教学内容：整体感知课文，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生
活的思想感情。

教学重点：理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：抓住文中的重点字词来体会赶海的“乐趣”。
教学过程：
一、揭示课题，质疑“赶海”
1、（出示大海背景图）同学们看，大海是多么的美丽呀！（《大海啊，故乡》的歌声响起）大海对许多生长在海边的人来说是一份美好的回忆，有个叫杨谦的人，他更是热爱大海，热爱生活，每当唱起《大海啊，故乡》这支歌，他便会自然地想起他童年时赶海的趣事。今天，我们就跟着他走进课文，去体验一下赶海的乐趣。
2、教师板书课题，让学生齐读。
3、据题质疑：看到这个题目，你想从课文中了解些什么信息？
二、观看插图，了解“赶海”
1、让学生带着心中的疑问边浏览课文，边看插图，想想作者所说的赶海是什么，试着用自己的话来说一说。（学生看，教师巡视。）
2、同桌互相讨论赶海是什么。
3、全班交流，指名用自己的话回答下面两个问题：
（1）什么是赶海？
（2）每当我唱起这支歌，便想起什么？
句子：“‘小时候，妈妈对我说讲，大海就是我故乡……’每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。”引导学生抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下了深刻的印象。
4、引导学生齐读课文第一自然段，在读中再次感受赶海给“我”留下了深刻的印象。

三、重点精读，欣赏“赶海”
1、过渡：赶海，为什么会让作者念念不忘呢？让我们再一次走进赶海，去欣赏，去体验赶海的乐趣。请同学们默读课文第2～4自然段，想想作者告诉了我们哪些有趣的事，等会儿来交流自己的阅读感受和体会。
2、引导学生再读课文，边读边想画面，找出文中有趣的事，用横线画下来。(学生默读，教师巡视。）
3、学生分组讨论自己找到的趣事。（学生讨论，教师巡视指导。）
4、指名学生朗读自己找到的趣事，教师相机出示重点句子。
（1）来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
（2）这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
（3）我在水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（4）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大鳌夹住了他的手。
（5）咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我玩呢！
（6）太阳偏西了，赶海的人们三三两两地里去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
5、小结：大家找到了这么多的趣事，怪不得作者说“每当我唱起这支歌，便想起……”（学生回答：童年赶海的趣事。）
6、全班交流，共同品“趣” 。
（1）追赶浪花 。
播放乐曲，创设情境。
播放大海退潮时的乐曲，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。
‚从动作中品味“趣”。
A、读句子，圈出浪花和“我”的动作。（相机板书：追赶浪花）
B、全班交流。
C、想像浪花和“我”心里会想什么？从中你感受到了什么？（引导学生感受海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。）
D、朗读体会。
③从心情中品味“趣”。
A、读句子，点出表示“我“心情的词语。
B、结合词语，说说“我”的心情。（急切）
④小结：追赶浪花是多么的有趣呀，谁来带着这份兴奋急切把这段话读一读。
（2）众人赶海。
自由轻声读出示的第二段话，想像画面中的趣事。
‚说说你看到了什么，想到了什么。（相机板书：众人赶海）抓住“有的……有的……有的……”和省略号，引导学生想象，让他们说说人们赶海时还会做些什么，怎样的有趣，进一步丰富学生的体验。
（3）捞海鱼、抓螃蟹、捏大虾。
①组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。
②集体交流，引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”想象螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声……突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来……”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大鳌夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子；从“原来是一只大虾在逗我”体会“我”的惊喜。
③教师出示活的大虾，让学生来观察大虾的样子，动手来捏一捏大虾，切身感受大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。
④指导朗读句子，读出小作者赶海时喜悦、欢快的心情。
⑤指名学生上台表演，，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。
（4）满载而归
质疑：赶海的人们在夕阳中回家了，他们一边走，一边会说些什么呢？（展示夕阳西下、海鸥飞翔的情景，让学生借助图景说一说，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。）
②教师范读第四自然段。
四、感悟情怀，难忘“赶海”
1、教师小结：小作者一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌，
（再现《大海啊，故乡》的音乐），他对大海是多么的热爱啊，赶海让他难以忘怀呀！
2齐读第五自然段，感受“我”对大海深深的爱。
3、了解课文首尾呼应的特点。
五、再现音乐，回味“赶海”
教师播放优美的背景音乐，学生分段朗读课文，回味文中赶海的趣事。
六、拓展练习，书写“赶海”
1、 抄写课文中自己喜欢的句子，并写一写自己从中体会到的趣味。
2、要求学生在课后搜集童年的趣事，为下节课的小练笔做准备。
板书设计：
11、《赶 海》
趣
追赶浪花
众人赶海
捞海星、抓螃蟹、捏大虾
满载而归