《盘古开天辟地》教学设计.doc

10.《盘古开天辟地》教学设计
本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。
学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
知识与技能：
1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。
2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、 有感情地朗读课文。
4过程与方法：以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。
情感、态度与价值观：
感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。
【教学重难点】教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。

【课时安排】（2课时）

教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1.爱听故事、爱读故事是每个孩子的天性。上节课老师布置了一个作业，请同学们利用课余时间读神话故事。说说看，你们都读了哪些故事啊？
（生汇报交流）（牛郎织女、嫦娥奔月、精卫填海、后羿射日、女娲造人、女娲补天、夸父逐日、刑天舞干戚）
2.今天，当我们仰望蓝天、俯瞰大地的时候，我们一定会想起一个人──
（生答：盘古；师板书课题）
师：他让我们看到了蔚蓝的天空，他给了我们生存的家园，他的举动前所未有。面对这样一位开天辟地的英雄，我真想对他说──
（生自由谈感受：神奇、伟大、了不起、佩服、感谢……师相机板书：神奇、了不起）
二、围绕主线，品读感悟。
分段读课文。其他同学边听边画出你认为文中写盘古神奇、了不起的地方，并想想原因，然后在小组里进行交流，尽量按文中顺序一段一段地说。
（全班学生交流，教师相机指导重点段落的理解和朗读）
三、了解课文的顺序。
 提供：先写.....再写.....后写.....最后.....
（盘古分开了天地；盘古顶天立地使天地形成的过程；盘古整个身体形成了宇宙；赞颂盘古伟大的献身精神。）
四、学习第一部分。
1.自由读1---5自然段，看看获得哪些信息？
理解：浑沌，十万八千年，（外部环境）
模糊  闷得怪心慌（了解天地形成的原因）（内部成因）
抓住盘古开天地的一系列动作“抓，挥”感受盘古的英雄气概（痛快）（具体行为）
2.出示句子：只听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成天；另外有些重而浊的东西，沉沉下降，变成地----当初混沌不分的天地，就这样划分开了。（结果）
指名读。师生配合读。齐读。
欲知后事如何，下回分解。
五、学习生字。
着重知道“冉，沌”的读音，写法
第二课时
一、质疑导入。
前文说到盘古分开了天地，如今盘古担心什么？(天地会不会合龙？怎样让天地持久分开？.....)
归结问题就是盘古随后的行为，让我们到课文中寻找答案。勾出盘古的行为。
二、学习第二部分，体味盘古的巍峨。
1.出示：
句子一“天和地分开后，盘古怕它们还要合拢，就头顶天，脚踏地。站在天地的当中，随着它们的变化而变化。”
用成语概括：顶天立地
教师创设情境铺垫：
一年过去了“盘古头顶天，脚踏地。站在天地的当中，随着它们的变化而变化。”
天每升高一丈，盘古就...地每增厚一丈，盘古就...
十年过去了，.....一百年过去了.....十万八千年过去了...
句子二“这巍峨的巨人，像一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地当中，不让它们有重回于混沌的机会”
2.自由读第九自然段。
这位巨人倒下了，故事完了吗？
三.学习第三部分，体会盘古的献身精神。
抓住12个变。
1.就在这时候，他周身突然发生了很大的变化：
他口里呼出的气变成（风和云），
他的声音变成（轰隆的雷霆），
他的一只眼睛变成（太阳），
另一只眼睛变成（月亮），他的手足和身躯变成（大地的四级和五方的名山），
他的血液变成（江河），
他的筋脉变成（道路），
他的肌肉变成（田土），
他的头发变成（天上的的星星），
他浑身的汗毛变成（花草树木），
他的牙齿、骨骼、骨髓等，也都变成（闪光的金属、坚硬的石头、温润的宝玉），
就是那最没有用处的身上出的汗，也变成（清露和甘霖）。
3.从12个变中体会到什么？（体会盘古的全身奉献，奇特而合理的想象）（总分式的写法）
四、齐读最后一部分，升华情感。
五、总结。故事学完了，听完了，有什么话想说吗？
六。介绍神话的来源。山海经。读其他的神话故事。
七、讲一讲这个神话故事。
板书               10.盘古开天辟地
                     神奇   了不起