做一个幸福的老师.doc

让我们做一个幸福的老师每到教师节，报刊上、新闻里总少不了铺天盖地的宣传、赞颂的文字，只要浏览一下，随处可以读到优秀教师的事迹，差不多是一样的面孔与经历，我很敬仰他们对于教育事业的忠诚与无私的奉献，但是，这种奉献是否一定要以牺牲自己的健康为代价，或者置自己的家庭于不顾？这些行为，更准确的说是一种英雄行为，英雄在每个时代都是有的，譬如：金坛的殷雪梅老师，她以自己的整个生命诠释了作为一位教师的全部意义与价值！可是，对于更多的不是英雄的我们呢？自己的生命价值点落在何处？传媒所宣扬的优秀教师的大多以苦难者的形象介入我们视野的，苦难不一定是坏事，可以造就更坚强的人，可是，绝大多数教师是没有他们相似的苦难经历的，那么，是否就没有享受教育成功喜悦的机会呢？当我们的政治从伪圣化艰难的蜕变出来的时候，我们的教育可能还在苦苦的挣扎！不过，幸运的是，在价值多元化的今日，平民化与普遍性成为无数平凡教师的新的成长视角，我们不再为自己成为不了传媒所造就的优秀形象而苦闷与自卑，而是满怀信心的寻找属于自己的成长道路做一个幸福的教师！什么是真正意义的教师的幸福先从“幸福”说起，这是个常说常新的话题，“幸福”的界定是没有人能够说清与说透的，但这并不影响我们对于“幸福”的个性化的认知。我以为，幸福是人满足一定的物质需求之外的精神快慰！也就是人们所说的幸福是一种感觉！但是，这份感觉是有条件的，那就是满足一定的物质需求之外，对于人的精神上的滋养！是人， 就有追求幸福的权利，教师当属之列！任何剥夺教师追求幸福权利的行为都是错误的，甚至是蛮横的！当然，不一样的教师所追求的幸福的内涵不同：有人以静心地读上一本书为幸福，有人以痛快淋漓地打一场球为幸福，而有人则以与子女伴读为幸福，还有人以遨游网络为幸福这些都是在教师做好自己本质工作之余的个性化的追求，能够给教师带来快乐与幸福的生活行为，是教师自己的独立生活的一部分，我以为这些既是对于教师艰辛工作的补充与调节，也是教师本人工作的延伸。是补充与调节也好，工作的延伸也罢，但还不是真正意义的教师幸福，否则，教师的职业特征与个性特征就无法体现出来。所以，我以为，无论是怎样的理解与认定，教师的真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来！可以是学生取得进步后的一张张稚气的笑脸的回报，可以是学生一句句简单的问候，也可以是学生毕业后的一张薄薄的贺卡与一次简单的造访，可以是学生毕业后的面对老师流下的感激的泪水，当然，也可以是教师的辛劳所换来的一张张火红的奖状与一叠叠让人艳羡的RMB提到教育幸福，肯定有朋友会反问我：这年头还谈什么教育幸福？是的，我们的教育步伐的确迈的很沉重，滴着孩子的泪水与教师的汗水，教育的方向到底会指向哪里，我与在座的老师一样依旧困惑着，但是，我们不能因为迷雾而否认道路的存在，因为乌云而怀疑阳光的灿烂！路，无论如何是有的，有路就有方向，尽管我们目前的方向还不清晰，所以，我更愿意相信这是一个行动的时代，“做了再说”，是拨动无数实干教育工作者沉睡而迷惘灵魂的最有力量的号角。很多教师都知道目前的教育窘境：素质教育的理想化与应试教育的现实化陷入了两难的困境。我们的教育良知逼迫我们要不断地提高学生的素质，把仅有的宝贵的时间挤压出一点点来培养学生各方面的能力；可是，教育的现实社会的需求以及学校、教师的生存发展的需要，又必须把我们的学生推向残酷的应试教育的竞技场，进行智能与体能的肉搏，这个搏击的过程与结果，教师必须全程参与，自然与学生一样经历精神与肉体的疼痛，于是便有了我们教师如上的慨叹！现实是很难改变的，能够改变的只有我们自己！换句话说，是我们适应现实，而不是现实适应我们。这样是否就意味着我们看不到职业的幸福的光芒了？教师的职业意义绝对不应该是如此的灰暗的！那么，幸福的光源到底在哪里？教师的幸福是自己创造出来的提出这个命题，似乎是多余的，因为任何人的幸福都是需要自己去创造！只不过，作为教师有自己的独特的创造，也就是教师如何创造属于自己的幸福人生？有的教师认为，现在的教育压力如此之大，哪里还会有幸福可言？其实，幸福的意义并不以压力大小计，无论怎样的压力与艰难，都无法阻挡教师独立的追求自己的幸福，也许，幸福是短暂的，可追求是永恒的！德国哲学家、诗人尼采说过：“假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐。”尼采为自己执着追求的哲学理念献出了近乎完整的一生，他是个孤独的盗火者，他的行为不是人人能够效仿得了的，但是，他的这样的执着的追求快乐与幸福的精神却是永远值得我们学习的，因为，正是这样的追求支撑着他在孤独而苦难的一生创造了哲学史上辉煌的一页。当然，快乐与幸福不是一回事，前者更多是一种生理反应，而后者则是人的一种精神境界。快乐也许能给人带来幸福，但是，幸福不一定都快乐。也许，现实的上帝不会恩赐给我们所需求的所有的快乐与幸福，我们在积极争取自己所应该具备的外在的幸福（主要是物质的）之外，是否也能够拥有这样的观念，那就是：“假如上帝不给我幸福，我就为自己创造幸福。”我不知道具有更多精神色彩的“为自己创造幸福”的概念是否是阿Q精神的回归或者异化，但是，在精神疾患日益流行于教师群体的今天，我们是否真的要考虑接纳“为自己创造幸福”这个概念。那么，作为教师到底如何为自己创造幸福的人生？首先，老师需要拥有属于自己的教育思想。什么叫有思想？通俗的说就是做事、说话不跟风，不人云亦云，保持自己的独立思考。从教学的角度来说，有思想的课堂总是呈现出独特的思考，从教学者的组织课堂的程序，到教师本身的语言，不是每个人都可以学的“套子”，总有属于这个教师自己的东西，其他人是学不来的，那就是风格。语文表现得明显，但是有思想的数学老师，他们的课堂也总是给人回味的余地，这个思想不是空洞的理论说教，而是蕴藏在对解题思路的引导、对学生课堂反映的评价等细微的地方。 肖川说：“很多教师对操作方法感兴趣，但是操作方法后面一定有一套关于良好教育和有效教学的思想。剥离了思想根基的操作方法就像折断的树枝，很快就会枯萎和断裂，它绝不会变得更强健和更茁壮。”也就是说，有思想的教师在课堂操作表象的背后，都有属于自己设计的理念，有自己的理论支撑。没有思想的课堂只是单纯的走过场，除了机械的操作还是操作。换言之，教师对课程的发掘、对教学策略的选择、对问题的设计、乃至课堂语言的表述方式，背后都有思想底蕴的影子。人有思想，才有魅力，教师更是如此。有魅力的教师是幸福的，会得到学生的热爱与同事的尊重。有许多教师，会被“思想”两个词吓住，以为这是大师的专利，其实，每个人都能也都应该拥有自己的思想。大师有大师的思想，作为平凡的教师有平凡教师的思想；大师的思想如火把，我们的思想可以为蜡烛；火把可以照亮更广阔的空间，蜡烛至少可以照亮一间教室的灵魂，可以让平庸无处藏身，教师的灵魂的洞彻，才能引导着自己学生的灵魂向更高更远处健康的发展，学生思想的进步就是教师幸福的源泉！其二，教师要拥有属于自己的教育个性。一位有个性的教师，一定是一位拥有自己的生活理念与拒绝从众心理的教师，他们始终保持自己独立思考的精神状态与独立的行为准则，不会受到社会浅层的流行观念与世俗意识的干扰！相反，倒是没有个性的人会“众从”有个性的人，因为有个性的人的人格魅力，会让那些没有个性的人羡慕。每个教师都是独特的，都有着别人没有，或者别人弱一点自己强一点的潜质和本事。对善讲的老师来说，不要非得学习魏书生，你完全可以多讲，讲生动，讲得深入浅出，讲得学生津津有味，听了还想听；你是帅哥靓妹，特别适合上课的，完全就多亮相；你擅长辅导学生，一年半载就能转变差生，能带着好学生发表作文、奥数获奖，你就应该在这方面多下工夫。祝愿每一位教师，都能成为你自己，成为独特的那一个。哲学家罗索说；“须知参差多态，乃是幸福的本源。”每个人各尽其职，各得其所，有英雄用武之地，错位发展可以达到这样的目的。一所学校将因此充满活力。教育的魅力与教师的幸福也许就在这儿吧！其三，教师要拥有属于自己的儒雅风度。如果说，拥有自己的思想与个性是教师的精神形象，那么，儒雅风度只是教师必须具备的外在形象，当然外在形象与内在精神是统一的。作为人类灵魂工程师的教师，曾经被照上很多灿烂的光环，教师职业内涵的理解与界定的变更，一直困扰着每一位教师！时代的发展或许会改变教师的形象与内涵，但是，作为教师的外在形象特质儒雅风度是不能流失与改变的，“风流儒雅亦吾师”（杜甫），这也一直是知识分子引以为豪的形象表征。最重要的，我以为是每天要有阅读的时间，要有思考的时间。阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。读书的重要性，怎么说都不觉得过。一位学者说：“我坐在这里，就是我所看过的东西的总和，如果没有阅读，我将一文不值。”作家余华说：“没有一位作家的写作史长过他的阅读史。就像没有一种阅历长过人生一样。”美国认为二十一世纪劳动者最重要的素质就是会搜集和处理信息，也就是读书。阅读是学习之本，是立教之根、是生存之道。阅读应该成为教师最重要的事情。当一位教师真正的拥有了儒雅风度，不仅仅能够体现一个知识分子的良好形象，也是予以学生心理健康成长的形象化的教育资源，学生在与老师的共处、交流中耳濡目染，会潜移默化的改变着学生的外在形象与行为举止。这样的儒雅风范体现了教师的形象魅力与内在气质，自然会赢得学生与家长的尊重，成为教师幸福的源头之一。其四，需要教师建造属于自己的精神家园。生活的多彩与多元，会有不同观念与形式影响着我们的现实生活与精神生活，但是，当这样的影响变成左右我们精神的时候，我们就会失去独立的价值判断与取向，会自觉不自觉的在与人攀比的过程中，产生强大的心理落差，这个落差如果得不到及时扭转，就有可能导致我们的精神观念的偏向。如何真正的避免这样的心理落差呢？我以为最好的途径就是建造属于自己的精神家园，这个家园是独立的而宁静的，可以排斥尘世的纷扰，可以固守自己的见解，可以外圆内方的处世，也可以棱角分明的展示自己的才华现在，教育方面的讨论、争鸣越来越多，这可以活跃思想，可以使真理越辩越明，更重要的是，争鸣、讨论往往提供了更多机会。这些机会，平时不大容易获得。大家可以参与讨论和争鸣，参与论坛交流思想，建立博客一吐为快，参加征文比赛展示才华。参加征文比赛就是给自己一点机会。我建议大家参加那些不要任何费用的比赛，人民教育教师博览就经常有这样的活动。一方面这些比赛使你获得的成功更真实更深刻；另一方面，这些比赛影响很大，评比更权威，更公正。江苏的“教海探航”征文活动以及上海新民晚报的“尚德杯”语文教师下水作文比赛等每年都搞，值得参与。至于论坛，我认为教育类的“凤凰语文”“凤凰数学网”不错，其他类的“天涯论坛”与“凯迪社区”都值得一看。当我们的生存压力致使我们的肉体与灵魂双重疲惫的时候，首先需要的就是找一个属于自己的独立的精神空间，来安抚自己的伤痕累累的灵魂，一般说来，这个空间只对同道之人开放。我想说的是，任何一项创造都是需要代价的，教师的幸福人生需要我们用幸勤的汗水与泪水来滋润我们疲惫的身影与苍老的额头，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！今天，我把自己浅浅的想法讲出来，希望能在这个过程中引发大家的思考与遐想哪怕是一点点，我都觉得心满意足了，都会让我觉得幸福。谢谢，谢谢你们分享我的认识和幸福。以下使用过一、请联系自己的教学实际，运用所学理论和方法谈谈如何对学生进行心理辅导。 我是一名高中语文教师，不仅学生和生活上多关心学生，对学生进行心理辅导，也十分重要。对有心理障碍的学生进行心理辅导是现代学校必须做的，也应做好的。 1、制造健康向上的氛围学校营造孩子们健康成长的环境。我们多么希望校园有自然气息。设想一个满是自然气息的校园，一定是百花争艳，运动场绿草如荫，甬路旁树木葱郁，亭台水榭交相辉映，小桥流水鱼翔鸟语。生活在这样的校园里的师生一定会身心健康，人际关系也会和谐。我们为学生营造充满师生共同愿景的人文环境，营造“主动、探究、合作”的课堂教学环境。欧洲文艺复兴以后，夸美纽斯认为教育不能使学生厌恶学习，而使学生“能被一种不可抵抗的吸引力诱导着去学习。教育者应把教育教学过程中，学生情绪是否高涨、愉快当做评价教育教学活动的重要标准。 学校要营造一个愉快合作的学习环境，友爱融洽的人际环境，多彩自主的生活环境和优秀文明的校园环境。 校园生活应该是丰富多彩的。学生在学校的学习生活应是真诚、幸福、向上的。教师在教育教学活动中，多方面为学生创造成功的机会，善于发现他们，真诚尊重他们，科学提升他们。教师积极诱导学生真正成为教育教学活动的主人，积极主动去学习，轻松愉快去学习，把课堂还给学生。在教学上运用“主动、探究、合作”教学原则。主动是学习的品质，探究是途径，合作是形式。并通过学生对教育教学过程的直接参与，为学生创造成功的机会。还可以在班集体生活中，为学生提供发现自己才能的机会。并在集体发展的过程中，促使学生处理好个人成功与他人成功，集体成功的关系。教师不要给学生定位，不要说你有心理疾病，不要轻易说，你有问题。我们主张，教师对学生说：你没病。让学生正确认识主观我，正确认识客观我，正常的实实在在的我。让学生多参加体育锻炼，寻求心理平衡，加强性格修养，看淡一些事情。粗心，粗心比细心好。培养学生学会宽容。让学生正确对待自己的成功，别人的成功和集体成功，逐步形成积极的心态，向上的心态，成功的心态。2、对学生进行正确的评价评价进入了结果认同时期，进入了“个体化评价时期”，被评价者最大程度的接受评价结果，就是评价的最大效益。协商、沟通、理解、让步、合作、提升；个体化因材施教，因人掌握，因人辅导。教师每天都在评价学生，教师评价学生非常重要。评价有终结性和教育性评价。中、小学教育对学生的评价更多的是教育评价，18岁以前，不要轻易给学生定位。教师对学生实施鼓励性评价，强化学生成功的体验。评价应多是过程，是改进，是教育。评价给学生更多的是鼓励，是动力。三、谈谈你的幸福观及如何做一个幸福的教师。一个教师幸福不幸福，我认为是教师对自己定位准不准，正确的定位可以使我们幸福一生，而错误的定位可能让我们遗憾终身。教师这个行业不会饿死，当然也不可能发财。我们不应该去追求金钱，意想不到的财富，在学生面前不能表现得金钱主义。当一位教师不仅仅能够体现一个知识分子的良好形象，也是予以学生心理健康成长的形象化的教育资源，学生在与老师的共处、交流中耳濡目染，会潜移默化的改变着学生的外在形象与行为举止。这样的儒雅风范体现了教师的形象魅力与内在气质，自然会赢得学生与家长的尊重，成为教师幸福的源头之一。当我们的生存压力致使我们的肉体与灵魂双重疲惫的时候，首先需要的就是找一个属于自己的独立的精神空间，来安抚自己的伤痕累累的灵魂，一般说来，这个空间只对同道之人开放。一位有个性的教师，一定是一位拥有自己的生活理念与拒绝从众心理的教师，他们始终保持自己独立思考的精神状态与独立的行为准则，不会受到社会浅层的流行观念与世俗意识的干扰！相反，倒是没有个性的人会“众从”有个性的人，因为有个性的人的人格魅力，会让那些没有个性的人羡慕我想说的是，任何一项创造都是需要代价的，教师的幸福人生需要我们用幸勤的汗水与泪水来滋润我们疲惫的身影与苍老的额头，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！今天，我把自己浅浅的想法讲出来，希望能在这个过程中引发大家的思考与遐想哪怕是一点点，我都觉得心满意足了，都会让我觉得幸福。总之，教师的幸福来源于自己对自己的认识及学生对自己的认可。教师追求自我，完善自我，提高自我，关心爱护学生，培养优秀人才。这样，一个教师就是幸福的。