《两位数乘连位数》教学设计.doc

《两位数乘两位数》教学设计

【教学目标】
1．在探索两位数乘两位数计算方法的过程中，经历竖式的探索过程，理解计算的道理，掌握计算的方法，能列竖式进行正确计算。
2.在沟通横式与竖式联系的过程中，理解不同计算方法算理的统一性，体验算法多样化。
3．在与他人交流计算方法的过程，不断反思自己的思维历程，积累合作、交流、分享的活动。
【教学过程设计】
一、创设情境，提出问题。
我们学校是国内第一所“开放式”学校，今年是我校开放办学十周年。前几天，学校召开了大型的研讨会，这就是会议的主会场——三附小的影剧院。（出示主题图）
1. 看到座位图，你想知道什么？
（一共有多少个座位）
2. 要想知道一共有多少个座位，需要知道什么信息？
（每排和每列的座位数）
3. 带领学生一起数出每排的座位数和每列的座位数。
（每排12个座位，每列13个座位）
4. 列出算式，说出算式所表示的意思。
（12×13，表示求13个12或12个13是多少）
二、尝试探索，解决问题。
1．独立探索计算方法
（1）教师提供学习卡片。

（2）学生独立计算结果。
（可以借助学习卡片上的座位图，圈一圈，算一算）
1. 汇报交流计算方法
（1）学生可能出现的方法：
12＋12＋12＋12＋12＋12＋12＋12＋12＋12＋12＋12＋12=156
13＋13＋＋13＋13＋13＋13＋1313＋13＋13＋13＋13=156
12×10=120，12×3=36，120＋36=156；
13×10=130，13×2=26，130＋26=156；
13×6×2；
13×3×4；
1 2
×1 3
3 6
1 2
1 5 6
……
（2）教师组织学生结合座位图说一说算式中每一步的含义。
4．独立探索竖式计算的方法。
（1）学生可能出现的方法：
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 0
×1 3 ×1 3 ×1 3 × 3 × 1 0 ＋ 3 6
3 6 3 6 1 5 6 3 6 1 2 0 1 5 6
1 2 ＋ 1 2 0
1 5 6 1 5 6
……
（2）教师组织学生说一说每一种竖式的计算步骤与道理。
5. 分析比较，优化方法。
（1）小组内说一说你喜欢哪一种，并说明理由。
（2）全班汇报。
（3）教师借助多媒体课件呈现竖式计算的全过程，加深学生对算法的理解。
6.沟通联系，提炼方法。
（1）观察各种不同的计算方法，你发现他们之间有怎样的联系？
（2）组织学生汇报，教师提升并板书。
1 2
12×10=120 ×1 3 13 ×6 ×2
12×3=36 3 6 =78×2
120＋36=156 1 2 =156
1 5 6

三、练习检测，巩固所学。
（1）计算（让学生用喜欢的方法计算）
12×13=
（2）竖式计算
14×14= 13×21=
（3）解决问题
有10箱苹果汁，12箱橘子汁。

每箱都是24瓶，一共有多少瓶饮料？

（4）发展提高
计算下面各题，你发现了什么？
11×11= 12×11= 13×11= 14×11=
1 1 1 2 1 3 1 4
×1 1 ×1 1 ×1 1 ×1 1

不用计算，用你发现的规律，你能很快写出下面各题的得数吗？
15×11= 16×11= 17×11= 23×11=

四、反思质疑，总结梳理。
这节课有什么收获？还有什么问题？