北方的民族汇聚教学设计.doc

教学设计：第22课 北方的民族汇聚

一、教学目标：
通过自主学习，了解“五胡”的名称；通过自主阅读、合作探究辅助视频、图片等方式概述出北魏孝文帝的汉化措施及促进民族融合的作用。 通过思考民族融合和北魏孝文帝的改革的关系，让学生理解一个国家的强盛是靠各民族齐心合力的结果，从而认识到中华民族的历史是各民族共同创造的，培养民族平等、友好交往的意识。
二、教学重点：北魏孝文帝改革的措施和作用
教学难点：正确评价孝文帝改革
三、教学方法:直观教学法（歌曲、视频、图片等）、讲述法、讨论法等
四、教学过程：
（一）导入新课：
播放歌曲《爱我中华》，营造气氛，导入新课
（二）讲授新课
1、边疆少数民族的内迁
出示西晋内迁各族分布图，阅读P113—114页教材,思考：
（1）从图中找出“五胡”指的是哪五个少数民族？
（2）这些少数民族为什么要内迁，内迁到中原带来什么影响？
2、北魏孝文帝促进民族融合的措施
（1）自主学习
播放视频，并阅读P115页教材，学生自主归纳北魏孝文帝促进民族融合的措施。教师通过地图、图片、史料帮助学生理解孝文帝改革的措施 。
（2）合作探究
出示图片和史料，思考北魏孝文帝改革有何作用？学生回答后教师进一步引导学生思考民族融合和北魏孝文帝改革的关系，进而使学生认识到民族团结，国家才会强盛的道理。
（3）小小辩论赛
正方：孝文帝改革使鲜卑族最终汇入中华民族 大家庭，推动了整个民族的融合和进步。
反方：孝文帝改革使鲜卑族丧失了勇武之气，导致北魏的衰落和鲜卑族的灭亡。
通过学生的辩论，正确评价孝文帝的改革。
（三）课堂小结
边疆少数民族大量内迁，各族人民在中原和内地杂居、交往，民族融合成为不可逆转的历史主流。孝文帝正是在这种情况下，顺应时代潮流，实行了改革。所以，孝文帝改革是边疆少数民族内迁、民族融合的产物，而孝文帝推行的一系列促进民族融合的措施，又进一步推动了民族融合的进程。
（四）板书设计
（五）学史明智
讲述孝文帝的小故事，感受到孝文帝的优秀品质。