九年级化学教学计划.docx

年秋季学期九年级化学教学计划

一、学生情况分析：

化学是一门九年级刚开设的新课程，
与生活的联系较多，
学生学习的热情较高。
我所教的班级学生基础高低参差不齐，个别学生还没有养成良好的学习习惯、行
为习惯，化学教学中要想出成绩，需要付出很大的努力。九年级学生年龄大约是
14
—
15
岁。这个时期学生的心理发展逐渐成熟。智力方面，逻辑思维能力已有相
当的发展，有了假设演泽推理的能力，对材料能进行逻辑加工，但他们的思维还
需要直观感性经验的直接支持，属于“经验型”逻辑思维。观察方面，他们已能
比较自觉地根据教学要求，较长时间地集中注意观察所要认识的事物，抓住事物
的外部特征和本质特征。但毕竟还有点“孩子气”
，观察时难免“爱看热闹”
，因
受新奇事物的吸引而忘记观察的重要性。

我要做好每一个学生的工作，培养对化学学科的兴趣，因材施教，使他们在各
自原有的基础上不断发展进步。

二、教材分析：

本教材以化学基本概念和理论，元素和化合物等知识，化学基本实验操作和
实验操作技能和逻辑结构等为骨架。在理论和实践中结合初中学生身心发展和学
生的认识能力和发展顺序及他们对化学知识的认识顺序拟定的。同时从生产和生
活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应
能力，体现义务教育的性质和任务。本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度
合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的水、空气、等引入，学习元素和
化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教
材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念
解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，
以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教
材的篇幅力求短小，重点较突出。第二个特点，突出了以实验为基础，以动手操
作能力为要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能
力的培养。

教材主要体现了以下教学目标：

1
、引导学生观察上探究一些身边常见的物质，如空气、氧气、水、
CO
2
等，
帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对化学的好奇心和欲望，初
步对认识物质的用途与性质之间的关系，从化学的角度认识和理解人与自然的关
系，初步形成科学的物质观念和合理利用物质的意识。

2
、用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化学等方式，初
步理解化学现象的本质，通过学习有关原子结构的科学史实，了解科学家严谨求
实的科学态度。通过对问题的探究和实践活动，提高想象能力、创新能力、初步
认识辩证唯物主义的一些观点。

3
、认识化学变化的基本特征，知道反应伴随能量变化，初步形成物质是变化
的观点。能正确书写化学方程程式，并进行简单的计算。

4
、认识人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境，与自然和谐共处的意
初中各年级课件教案习题汇总
语文数学英语物理化学

识，以保证社会的可持续发展。

三、教学措施

1
、重视基本概念和理论的学习。

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要注意
概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特
别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其
涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过
对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学
生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运
用化学知识的能力。

2
、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质的
东西，

3
、
在平日讲课中学会对比，

要在区别的基础上进行记忆，
在掌握时应进行对
比，抓住事物的本质、概念特征，加以记忆。如分子和原子、他们在构成物质时
区别很小，不易记忆，要列表分析，就较为容易了。

4
、讲究
“
巧练
”
，

在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于
“
巧练
”
，要
注意分析，习题的数量不要太大，关键在于
“
精
”
，从而达到
“
巧练巧学
”
的目的和完
善的结合。

5
、在平日要注意化学实验，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学
生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、
严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强实验教学的指导和
练习。

6
、
跟踪检查，
加大对学生所学知识的检查，
搞好今学期化学课的
“
单元综合课
”
模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。

7
、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给
学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场
所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力
减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练
的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和
价值不大的师生对话时间。