二年级上册数学教案《认识厘米用厘米量》.doc

2015年下学期小学二年级数学教案 认识厘米，用厘米量 李金玉
教
学
目
标
1、 让学生通过看一看、找一找、记一记等实践活动，初步认识长度单位“厘米”，逐步建立对1厘米的印象。
2、 让学生学会使用刻度尺测量较短物体的长度（限整厘米），同时培养学生的估测意识，体会测量单位的重要性，发展学生的空间观念。
课时：
时间：15.9.
周 第 节
重点
认识厘米、体会厘米的实际意义，学会用刻度尺测量物体的长度
难点
让学生建立对1厘米的表象。
教具
准备
尺子、整厘米的纸条、铅笔、练习本
学情
分析
学生通过上节课的学习，对于测量有了一定的基础，平时也对于刻度尺也不陌生，所以学会用刻度尺测量物体的长度不难。但是认识厘米、建立对1厘米的表象这种比较抽象的知识，对于学生来说有一定的难度。可以通过小组交流讨论来突破这一难点。
教学
方法
教：谈话法、演示法。 学：小组合作、自主探究法。
教学过程：
一．导入
（复习）：通过上节课的学习，我们知道了测量物体的长度，要得到一个统一的结果，就要选择统一的长度单位来测量。比如都用手或者都会正方体小方块来测量。
（引出尺子）：在生活中，为了准确、方便又统一地测量物体的长度，我们是用什么工具来测量的？（带有刻度的尺子，板书）尺子上的刻度都是统一规定了的，所有尺子的长度单位都是相同的。 那要怎样用尺子量呢？
（导入课题）：今天我们就来学习用刻度尺来测量的方法。要学习用刻度尺测量，就要“认识厘米，用厘米量”，看到这个课题，结合你昨天的预习，你有什么问题要问吗？或者说你想知道什么？
师：好，就让我们带着这些问题来进行今天的学习。
修改/意见
二．新知（认识厘米）
1、认识刻度尺
（学生观察直尺）：请同学们拿着自己的直尺，看看它上面都有些什么？
（讲解)：尺子上有很多长的、短的的线，我们把它叫做“刻度线”。
长的刻度线下面都对应着一个数字，所以数字几，我们就叫它“刻度几”，而且这些数字都是按顺序排列的。尺子长，上面的数字就多些。
尺子最左端的第一条刻度线下的数字是0，0表示没有，在尺子上的这个表示起点。就像我们赛跑都要从起点开始跑，我们用尺子测量物体长度，一般也是从起点“0”开始量的。

2、 认识“1厘米”
（提问）：谁知道尺子上的1厘米有多长？是从哪时到哪里的长度？
（师总结）：从刻度0到刻度1这中间的一大格就是长1厘米，或者从刻度3到刻度4这中间也是长1厘米……。尺子上的长度单位都是统一的，每一格都是一样长，也就是说尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
师：好好看看你们尺子上1厘米是多长，然后用手比划一下1厘米有多长，互相看一看是不是比划对了。现在闭上眼睛想一想，1厘米有多长。
(找1厘米的物品）：我们已经知道了1厘米有多长，请同学们找一找，我们身边有什么物体的长度大概是1厘米长？

3、 认识“几厘米”
（找2厘米）：我们已经知道1厘米有多长了，就是尺子上相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度。那2厘米有多长？从哪到哪是的长度是2厘米？（鼓励学生说出不同的答案，引导学生发现“用终点刻度 - 起点刻度 =实际长度”这一公式)
（找3、5厘米）：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？5厘米又是多长？
（提问）：通过在尺子上找1厘米、2厘米、3厘米、5厘米这几个长度，你们有什么发现？
（师总结）：在从刻度0到刻度几就是长厘米。几厘米里面就有几个1厘米。如果不从刻度0开始，那就用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。

三．新知（用厘米量）
（给每个小组发一张纸条，让学生量一量有多长）
（学生汇报测量结果)
（对比正确和错误的量法，让学生鉴别出正确的量法)
（小结）：测量一个物品的长度时，要把尺子的刻度0对齐物品的一端，再看这个物品的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。
四．巩固应用
（提问）：老师这把尺子突然断了，没有了刻度0，只剩下刻度2到刻度10，那还能不能用这把尺子来量物体的长度？同学们能不能帮老师想想办法？
（小组交流讨论）
（学生回答）：把尺子的刻度2与物体的一端对齐，再看物体的另一端对齐刻度几，用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，就是物体的长度了。

书P3(3),P4（做一做）
五．课堂小结
师：今天我们认识了什么？今天我们认识了厘米，学会了用刻度尺去测量物体的长度，请同学们用手比划下1厘米的长度，想想用刻度尺测量物体长度时，要把物体的一端对齐尺子的哪里？怎么知道物体的长度？
板
书
设
计

教
学
反
思