六年级数学质量分析.doc

20132014学年度六年级下学期数学质量分析 小樊中心小学 陈禹 一、试卷分析这次期末考试试卷注重基础知识和基本技能的考查，试题的覆盖面广，并具有一定的灵活性，较好地体现了新课标的精神。重视了学生思维的合理性和灵活性，考查学生是否能够清晰地用数学知识来解决问题的能力；在全面考察学生基础知识的同时，适当增加了开放性、灵活性的试题，试题设计应用性、综合性强，难易适中，并紧密结合学生的实际生活。题量适中，题型新颖，全面考察了学生的数学学习水平。这次试卷共分为四部分：一、计算与应用 二、判断与说明 三、操作与思考 四、分析与解决问题。分别考检了位置与方向、平面图形、立体图形、统计图、比的应用、坐车计费等，考检内容全面。让学生通过不同的方式，运用这些学过的知识来解决实际生活中遇到的问题，考检了学生理解能力，分析判断能力，动手操做能力，逻辑思维能力以及灵活应用知识的能力。表：全年级测试结果的分析表参考人数高分人数高分率低分率低分率及格人数及格率总分人平分综合指数673044.7 %006089.4%4422660.667二、试题分析：第一大题：计算与应用 此题共有8个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，主要考查了学生对教材中的基础知识掌握情况，大部分同学都能很好的完成，得分率较高，只有少数学生有个别的错误。出现问题较多的是第8小题：2.5X44可以怎样简便运算？分别写出不同的简便方法，用了哪些运算定律。学生大多只是应用了乘法分配律，没有写出第2种方法，当然也与学生没有认真审题有关。第二大题：判断与说明。这道题共有2个小题，这一大题总的来得全分人数达到60%以上，尤其第1大题得分率比较高，第2小题失分原因就是答题不规范学生只是把正确的方法写出来，而没有说明理由。第三大题：操作与思考。这道题共有3小题，相对而言第3小题失分率较高：修改折线统计图学生不知道怎么修改，导致走势越来越陡峭。第四大题：分析与解决问题。此题共有4个小题。考察学生的理解能力和综合应用能力，但是学生做这样的题总会出点小毛病，这些题出错现象的原因审题不认真，也有的缺乏一定思考能力。坐的士算一算路程，这道题目学生很多只是把3KM以后的路程算了出来，没有加上原来的路程，导致失分。综上所述，概括起来主要存在以下几方面的问题：1、概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺2、综合知识的能力较弱。有不少学生在分析题意时欠思考，对于题目没有理解清楚便解题，比较粗心大意，有的列式正确，但计算方面失误多。表现在填空题、解决问题这两大题上面，主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深，应用灵活性不强，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。3、推理、判断和解决问题的能力不强一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足，二是学生运用已有的学习经验灵活解决问题的能力有待提高。4、没有形成良好的学习习惯。审题不认真，读题不完整，做错顺序，抄错题，这类情况导致很多同学无谓失分。5、学生缺乏综合能力培养学生的知识与生活联系还不够，解决问题的方法策略单一，不能综合运用已学过的数学知识来分析数学信息，缺乏综合性解决问题的能力。（三）、改进措施：1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践。 探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识.3、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。4、注意知识的梳理与整合：在一道题中包含多个知识点或多个单元的知识点，往往错一步就会导致连环错误，帮助学生梳理知识，构建知识网络，才能在解决问题是举一反三，触类旁通。5、注重学生的学习过程，注重知识的形成和发展的过程，重视学生解决问题的方法、策略，在探究中合理性能力的培养。发展学生的思维能力。在导学案的设计上要注重实质，真正引领学生探究知识，构建高效的数学课堂！6、培养学生的学习兴趣，增强学生的实践意识，让学生在实践中选择有用的信息，解决数学问题，通过不断积累内化成自己的经验，形成解决问题的自觉意识与能力。7、继续加强学生良好学习习惯的培养。审题不严，读题不完整，写丢答案，做错顺序，不认真检查，这类情况各校普遍存在，学生良好习惯的养成非一日之功，需要老师持之以恒地付诸努力。8、加强应用灵活性的训练。在教学中，有意识的训练，提高学生的思维能力。在今后的练习中，采取一题多变的形势，在变化已知条件和所求问题中训练学生思维。9、做好后进生的补差工作，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。