资源描述
小学生英语朗读情况的调查问卷
年 月 日
亲爱的同学：
你好！为了更好地了解现在大家英语朗读习惯的现状，帮助大家更好地进行学习，特编制以下问题，请按实际情况进行回答。你的答案不存在对与错，也不需要填写你的姓名，请大家看仔细认真填写。谢谢你的合作！
1.你所在的年级：
A．三年级 B. 四年级 C. 五年级
2.你喜欢朗读英语吗？
A. 很喜欢 B. 喜欢 C. 不喜欢 D. 很不喜欢
(提示：选择喜欢的请做第3题， 选择不喜欢的请做第4题 )
3.你喜欢读英语是因为：
A. 受老师影响 B.受家长影响 C.受同学影响 D.自己喜欢
4.你不喜欢英语是因为：
A. 认为自己读不好英语 B. 读起来不好听
C. 读英语太累了 D. 觉得没有必要
5.你认为朗读对提高英语： *
A. 非常有用 B. 有用 C. 用处不大 D.没有用
6.请问你一个星期课外朗读英语几次？
A. 5~6次 B. 3~4次 C. 1~2次 D.从来不读 E.更多次
7.请问你每次朗读大概持续多长时间？
A. 15分钟 B. 30分钟 C. 更多
8.你每次朗读英语时都会安排固定的时间段吗？
A. 定时，如早上、午休或晚上等 B.不定时，想起来就读读
9.你会不会反复朗读一篇文章？
A. 会 B. 不会
10.你一般是如何进行朗读？
A. 自己朗读 B. 跟着录音读
11.你更喜欢怎样朗读？
A. 轻声读 B. 大声读
12.你认为以下哪种做法更有效？
A. 单独朗读 B. 结伴朗读
(提示：选择单独朗读的请做第13题，选择结伴朗读的请做第14题)
13.选择单独朗读的原因：
A. 个人习惯 B. 时间安排灵活 C. 其它
14.选择结伴朗读的原因
A. 互相监督 B. 互相帮助纠正语音语调 C. 其他
15.你认为朗读时你的最大问题是？
A. 发音不准 B. 不流利 C. 声音不洪亮 D.断句节奏不准
16.你会经常朗读以下哪种文章？ [多选题]
A.课本里的文章 B. 有趣的小故事
C.新概念英语等英语小班的学习资料 D. 英语新闻报道
17.你喜欢通过何种方式了解更多的英语朗读资料 [多选题]
A. 网络 B. 父母 C. 同学 D. 老师 E. 书店
18.请问你是如何选择朗读的材料？
A. 根据自己的兴趣爱好 B. 根据文章的实用性和典型性
C. 根据同学、朋友或者老师介绍
19.朗读一段时间后，你会怎样做？
A. 找老师或同学进行纠音和评价自己有没有进步
B. 自己进行录音-与原音频进行比较-找出问题--改正
C. 只是一直读，没有其他措施
20.你有没有为朗读英语制定一个具体的学习计划？
A. 有，而且认真地坚持 B. 有，但是基本上做不到
C. 偶尔想想，但没有具体制定 D. 没有，太麻烦了
为了更好地了解小学生英语朗读习惯的现状，以期有针对性地进行课题研究，我特制定了《小学生英语朗读情况调查问卷》，并对三——六年级同学进行了随机调查，下面就调查问卷情况进行一下总结：
1．就学生的喜爱程度来说，选择喜欢的占90%，即使选择不喜欢，也深知学习英语对以后成长的重要性，这一点不容置疑。
2．就朗读方式来说，70%的学生平时都会轻声读、自己读，读后没有任何的纠错措施。纠其原因一是认为自己发音不准、二是不流利、三是断句节奏不准。针对这些问题，方法有二：一是上课要求老师让学生多听录音、多听标准的美语、二是老师在指导的同时多加鼓励，给予学生以自信心。
3．就朗读习惯来说，喜欢课外朗读并定时朗读的人相当少。我认为一个是学生对英语的兴趣不足，认为是一种负担；二是学生对英语的重视程度不够。这就要求家长和老师要齐心协力，在校内校外起到监督督促作用，当然孩子本身的兴趣起着至关重要的作用。
4．就英语课堂朗读方式与评价来说，喜欢分角色朗读、竞赛读的占80%，说明这样的朗读方式还是能激起学生的竞争意识和兴趣；评价方式上喜欢在指导的同时多加鼓励的占90%，说明孩子们需要老师的肯定，需要老师们给予他们自信和前进的动力。
通过本套调查问卷，我认为应从以下几点着手培养学生们的朗读习惯：
（一）、开展形式多样的活动，激发朗读的兴趣
在教学中，通过开展形式多样的朗读活动，激发学生的朗读兴趣，让学生敢于朗读、乐于朗读。
1、模仿朗读：教师在日常教学中要从小处、细处入手，注重培养学生倾听、模仿的习惯。如在教学冀教版三四年级英语教材时，通过引导学生观察课文的插图，让学生讨论：What happened?待学生讨论过后，教师适时引入：同学们想知道到底发生了什么吗？让我们一起认真听录音吧！这时，学生的静听将为模仿朗读打下坚实的基础。而在学生理解了课文内容后，教师再让学生有感情地模仿朗读，学生们已是跃跃欲试，模仿自然十分到位。另外，还可以鼓励有条件的学生采用事先录音的方法，把自己模仿录音跟读的情况录下来，这样学生可以听到自己的朗读录音，更容易发现自己的不足之处。
2、整体齐读：朗读对于一些英语学习基础较为薄弱的同学来说，还是存在一定的困难的，他们大多缺乏学习自信心，且对于所学单词等知识容易遗忘，因此，这部分同学平时都不大愿意开口读英语。而要让这一部分同学能够融入集体之中，享受朗读所带来的乐趣，整体齐读发挥了极大的作用。因为在全班同学一起朗读时，整体的琅琅书声所产生的语言气势，不仅可以带动他们，而且在齐读中即使碰到不会的或者忘记的单词也能在集体的提醒中顺利读完所要朗读的内容，从而增强学习英语的自信心。
3、分小组朗读：在教学中，分小组朗读也是朗读训练的有效途径。小组朗读由于人数较少，教师能够关注到大多数学生读课文的状况，能够及时地予以表扬、鼓励或提醒，同时学生也能够清楚自己在小组中的表现情况，能够看到自己的优点与不足，从而促进自己不断进步。
4、分角色朗读：角色扮演即学生在完全理解课文的基础上把课文内容生动地呈现出来，在朗读时要求学生要通过自身语调、表情与动作的配合生动再现课文情景。这一形式的朗读给了学生充分的发挥和想象空间，也给他们搭建了运用语言、张扬个性的平台，使课堂气氛相当活跃。
（二）、注重朗读方法的指导，培养朗读的习惯
关于小学生英语朗读习惯的问卷调查分析
巴金曾说过：孩子成功教育从好习惯培养开始。而学生良好的朗读习惯的养成，取决于教师在教学中对于朗读方法的指导。
1、朗读正确性的指导：正确的朗读是朗读中最基础的要求，即要求学生不读错词，不添词，不漏词，不重复词句。朗读训练中要始终贯穿这一要求，要加强对学生朗读课文正确性的指导，让学生掌握规范的语言规律。
2、语调、节奏的指导：单词的连读，句子的重读弱读，音调的升降等语音语调的指导在英语课堂当中必不可少。同样一个句子，由于朗读者所读的重音不同，可以表达不同的意思。另外，小学生的朗读容易产生一词一顿，或者无停顿地连续，或者自由停顿而读破句等现象。而在小学阶段，我们无法跟学生讲明词性及发音的规律，因此我们必须用教师的示范、引导去帮助学生，从而使学生的朗读做到音调准确流利。
3、情感的指导：有感情地朗读是朗读教学的最高层次。要做到有感情地朗读课文，学生必须在正确、流利朗读课文的基础上，对课文有较深刻的理解，能够把握住文章的基调，能够找出文章的情感主旋律，才能在朗读中自然流露出真实的情感。
（三）、丰富朗读训练的内容，提高朗读的水平
1、丰富单词朗读的形式，夯实基础
在教学单词时，注意单词的呈现形式，因为单词给学生的第一印象是深刻的，如在教学表示衣物的单词时，通过呈现色彩艳丽的漂亮衣裳，一下就吸引了学生的眼球，同时单词的教学还离不开操练，而操练还应该避免单调的机械操练，以coat为例，教学时可以结合句子进行操练：coat,coat,this is a blue coat.这样既调动了学生的积极性，又复习了表示颜色的单词，可谓一举两得。另外，对于比较难记的单词，我们还可以通过游戏教学不断地进行操练，以达到熟练掌握。如在教学information,dictionary时，通过游戏：教师把单词卡片藏在某个同学的抽屉里，再由另外一个同学去找，这个同学离单词越近，同学们读单词的声音就越大，反之越小，直到找到为止。这样，在整个游戏过程，同学们不断地在读，游戏过后，对单词自然就熟记于心了。
2、丰富句型朗读的形式，培养语感
句型的操练也是进行朗读训练的主要方式之一。在句型的操练中，可以结合chant来进行，由于chant简单易懂、琅琅上口、节奏感强、容易记忆，有助于训练学生的朗读，同时对培养学生的学习兴趣也有很大的作用。因此，在教学中适当运用chant，有利于提高课堂效率。
3、丰富对话朗读的形式，突出交际
在对话朗读的形式上，可以通过创设具体真实的情境引导学生朗读，也可以有表演读、比赛读、分角色朗读、接龙读、男女生读等。
4、丰富短文朗读的形式，提升能力
短文朗读可以结合学生的具体情况分层要求，首先，课文内容即是每个学生必须能够朗读的基础内容，也是教师教学的依据，在教学中，课文朗读训练一定要落实到位，并在课文的朗读中形成学生正确的语音、语调，从而使朗读教学更扎实。其次，对于学习能力较强的学生，课外的小短文、小故事也可以作为朗读的内容，学校可举行高年段的英语朗读比赛，以此激励学生，从而不断提升学生的朗读能力。
总之，我认为只要坚持从激发学生的兴趣入手，注重培养学生良好的英语朗读习惯，让他们在朗读训练中有所收获，体验到成就感，相信：学生的朗读能力定能得到提高，英语课堂将收获琅琅书声！
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
