幼儿园大班数学活动.doc

幼儿园大班数学活动好玩的衣架一、设计意图大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高，他们喜欢探索，喜欢尝试，有一定的分析能力。同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，他们更希望通过自己的能力去加以证实。因此，他们对于动一动、做一做，非常感兴趣，乐于自主探究。衣架和夹子是生活中常见的日常用具，也是幼儿喜欢的玩具之一。这次我把它们运用到幼儿园的数学活动中，利用衣架的杠杆原理与数学中的量相结合，在真实的生活情景中，运用幼儿熟悉的自然操作材料来激发幼儿的探究热情。引导幼儿在试一试、比一比、量一量的操作过程中，探究比较多种物品轻重的方法，学会解决生活中的实际问题。二、活动目标新纲要中指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力，孩子是教育活动的积极参与者而非被动接受者。于是我将本次活动的目标定位于：1、通过操作和观察，让幼儿学会用衣架比较物体轻重。2、通过表格记录形式，分析物体与夹子的等量关系，并进行从重到轻排序。3、激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿动手操作、分析问题的能力。这三个目标中蕴涵了数学能力的培养、主动探索的经验获得和对事物分析总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性。活动重点：幼儿自主探究学习用衣架比较物体轻重。活动难点:利用等量代换的方法同时比较几种物品的轻重。三、活动准备1、衣架、记号笔、记录表各12个，彩色夹子若干。2、独立包装好的瓜子、玉米粒、红枣、泡米若干。3、设置小商店场景和货架。四、活动过程为了充分调动幼儿的各种感官参与活动，我采用由浅入深、环环相扣的方法组织本次活动，一共分四个环节来完成。（一）夹一夹，感知物体的轻重活动开始时，我以夹子宝宝要和衣架玩翘翘板的游戏，引起幼儿兴趣。在幼儿操作后，我引导幼儿观察现象。并讨论：你发现了什么小秘密？ 什么时候衣架倾斜？ 什么时候衣架平衡？ 怎样让倾斜的衣架变平衡的问题。共同得出结论：夹子越多就越重，夹子越少就越轻，衣架重的一头低，轻的一头就高，两边夹子一样多，衣架就平衡了。让幼儿在游戏中感知了物体的轻重概念和衣架的称重原理。（二）比一比，学习比较物体的轻重在这一环节我创设了小小商店开业，售货员阿姨请小朋友帮忙给货品比轻重的游戏情境，投放瓜子、玉米粒、红枣、泡米等物品，引导幼儿通过目测、掂量、到用衣架给物品比较轻重的过程。幼儿通过对操作结果的讨论，得出这种方法每次只能比较2种物品轻重，几种物品在一起很难比出轻重的结论。(三)体验物体轻重和夹子的等量关系结合上一环节，我马上抛出“用什么办法能比较这几种物品的轻重呢”这一问题。启发幼儿思考，想出利用夹子来判断的办法。接着我示范衣架一端夹红枣，一端夹夹子，当衣架平衡时，引导幼儿观察并说出，红枣和几个夹子一样重，并把红枣所用夹子数记录在记录表上，教幼儿学会记录。再引导幼儿试一试其它几种物品分别与几个夹子一样重，并作好记录。最后分析表格，得出结论那种物品用的夹子越多就越重越少就越轻。请幼儿按分析的结果，把物品按从重到轻的顺序放入货柜，完成整个游戏使命。 （四）活动延伸创设下一次为商店的水果比轻重的活动情景，让幼儿在回味中结束活动。五、活动反思1、提供有效的操作材料操作材料是本次活动的关键，我从幼儿感兴趣且熟悉的材料入手，选取了全部来源于幼儿真实生活中的自然材料，可操作性强。整个操作活动以衣架为主线，贯穿始终，夹子及食品有层次地投放，引导幼儿步步深入的探究。将比较轻重的知识游戏化，采取幼儿自主探索教师引导分析得出结论再探究再分析再得出结论的方法，真正做到了幼儿探索在前，结论在后，充分调动了幼儿学习的积极性。通过真实的材料让幼儿经历了真实自然的探究过程，幼儿更加有兴趣，更敢大胆的尝试，用真实操作材料探究的结果也让幼儿觉得更加真实可信。2、创设游戏化的问题情景 情景一，幼儿和夹子、衣架一起玩“翘翘板”游戏，发现小秘密衣架有时平衡，有时倾斜。这一情景的设置，制造了悬念，激发幼儿探究的兴趣。情景二，帮助小小商店比较物品轻重，并按从重到轻的顺序摆放在货柜上。这一情景的设置使探究变得更加有目的有方向，运用所学知识解决生活中的实际问题，活跃了幼儿的思维，使幼儿在轻松愉快的情景中学到了知识。3、设置有层次的探究环节此活动设置了三大环节：一是用试一试的方法感知物体轻重，二是用称一称的方法比较物体的轻重，三是用比一比的方法体验物体轻重和夹子的等量关系。各环节设置由浅入深，从“感知”、到“认知”、再到“知识的运用”，把点数、一样多、加减、等量代换、排序等知识点融入其中，并紧扣学习目标，使幼儿学会了用衣架比较各种物体轻重的多种方法。