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用人格培养人格，用灵魂塑造灵魂
读孙蒲远老师《美丽的教育》有感
劲松三小 宋莹
时间在不经意间从指缝中溜走，我走上小学班主任的岗位已将近三年时光。在这三年中，我把孙蒲远老师写的《美丽的教育》先后翻阅了3遍，每读一遍，都会给自己带来新的收获和不一样的体验。
在这一遍读的过程中，一篇专题名为《看看你是“温柔型”教师还是“苛刻型”教师》的文章让我颇有感触。在文中，孙老师为自己做了个小试验，用美国心理学家林格伦写的《课堂教育心理学》中测试自己是“温柔型”教师还是“苛刻型”教师的“追踪记录法”，来进行判断。
结果，当孙老师在第二天带领学生上操时回忆自己从早晨见到学生之后的每一句话时，都让孙老师惊讶不已，原来自己从早上见到学生开始，说的话绝大部分都带有指责和批评的意味。在孙老师的事例中，出现得最为频繁的是有关学生做值日的，例如：“教室里还没扫干净呢，干嘛都去扫清洁区？”、“哎呀！你现在收什么作业啊！还不赶紧拿簸箕撮土！”等等。而当听到这些话时，孩子们由一开始的干劲儿十足立刻变得像泄了气的皮球。
当孙老师意识到自己平时工作中和孩子们说话时由于没有经过艺术地“雕琢”，给学生的心灵造成了一些伤害，所以当她隔天又来到学校时，看到孩子们又像往常一样，拿着笤帚没有扫地，而是聚集在树下看着什么的时候，没有又像以往那样大发雷霆，而是大声先向孩子们问好。当孙老师大声鼓励正在打扫教室的学生时，孩子们干得更起劲了。这一天，老师和孩子们过得都特别愉快，一天的工作也很顺利。
孙老师是我国小学教育队伍中出色的领军人物，我没想到她在担任班主任期间，居然也会有如此的经历，看来每个人都有年轻、青涩的入职迷茫时期。孙老师的这篇班主任工作案例让我不禁想起了我现在带的这个班级。
我现在正在带一个四年级的班级，这个班男生比女生多出10人，科任老师们对我们班的总体评价总是四个字：沸沸扬扬，听着挺热闹、挺喜庆，但是老师们——是皱着眉头说的，这学期似乎更加严重了一些。现在听了孙老师的一席话，我也开始反思自己的教学行为。今天，我也准备“追踪”一下自己在日常生活中的教育语言，于是突发奇想让一名学生负责记录我第二天在早晨进门开始及课间的语言和动作。
但当我第二天走进教室时，看到几个男生又在叽叽咕咕地边说边笑时，我的怒火一下子又冲上了头顶，不由得大声吼到：“又聊天，说多少遍了，不知道什么叫自觉啊！！”此时，突然看到一个小男孩认真地拿出一个小本，一丝不苟地记录着什么。这时我才猛然想起来自己的“实验”，脸腾地一下烧得通红。果然，当我装作漫不经心地走到孩子身边偷看一眼他的记录时，上边的自己刺眼地跳进了我的眼睛——老师早读时说：“又聊天，说多少遍了，不知道什么叫自觉啊！！”（暴跳如雷地）我的心里“咣当”一下……但是在这一天中的其他时刻，我一直牢牢地记住我在做实验，时时处处和气、耐心地和孩子们交流，果然，在这个小男生的记录里，温和的语言多了起来，孩子们也奇怪、大胆地围在我身边叽叽喳喳地问：“老师，今天您怎么和往常不太一样了呢？”
通过阅读孙老师《美丽的教育》和我的自身实践，我更加读懂了孙老师的这样一句话：有时班里的混乱是不是由于我们老师的浮躁和过多的指责造成的？如果我们能够保持稳定的情绪和对孩子坚持正强化的原则，一定会使自己的班主任工作有一个崭新的面貌。读了孙老师的作品，我更加认为班主任的一言一行都必须谨慎，不能够随意用言语和动作来侮辱、讽刺孩子。
孙老师的这本书中还针对作为一名年轻的班主任应注意的多项事项而举案例进行一一说明，看过之后对自己的帮助很大。自知身上的胆子很重，方法重要，意识更加重要，因为意识是指导行为的方针。在此，我仍想用孙老师的一句话作为本文的结尾：如果一位教师不在乎对孩子的伤害，以为孩子是可以任意对待的，那他就是一个极不明智的教师。不管你在主观上多么尽心，对工作多么负责，多么勤勤恳恳，只能做一个教书匠，成不了教育家！