区域学科工作坊建设中的信息技术应用.doc

参加湖北省区域整体试点县信息技术国培汇报材料

区域学科工作坊建设中的信息技术应用
交流人：钟锋荣
一、 问题提出
1、农村小学研修组现状：（1）组成人员缺乏。在小学小学科研修组人员明显不足，或是被边缘化；（2）年龄结构失衡；（3）组织者保守。研修模式固化，走研修计划，组织听评课议课，复习备考与质量分析无主题的事务性研修模式；（4）形式上的单调。中心发言人的“一言堂”，互动时的“蜻蜓点水”，缺少深度互动；（5）内容上的单一。立足考核什么研什么，完成什么样的研修任务，关注教师真正需要的少。
2、连片中心研修组现状：（1）组织的不健全。有的区域建立了相对固定的研修小组，有的甚至没有区域连片研修组；（2）活动的不方便。活动受到时空上的限制；（3）活动的不持久。连片组的活动往往局限一次独立性的活动，缺少常态化的研修。
解决学校研修组、连片中心研修组存在的问题，建设并使用区域学科工作坊是一个有效的途径，依托信息技术应用平台是实现研修升级，教育教学跨越发展的直通车。

二、 应对措施
以信息技术应用能力提升工程管理与监测平台为抓手，激活教师，促进区域学科工作坊建设，立足课改实际问题，聚焦课堂，关注教师，以“行动研究”为主打造新型常态研修模式。
1、用平台搭建学习平台。（1）开展信息技术操作能力培训，学会用现代化技术工具；（2）利用国培大讲堂培训师德素养，课程标准、教学理念等，定期举行独立测试或主题沙龙；（3）组织教师同读同研课标、名著活动。
2、用平台建构交流机制。（1）每年成立区域学科工作坊，开展集体电子备课，议课活动；（2）开展主题性学习互动交流，上传电子资料；（3）建立交流群开展交流，建立本土教学资源库。
3、用平台建立研修模式。（1）搭建“师带徒”互助对子，为小学科教师找研修伙伴；（2）开展联校问题研修，线上交流；（3）引进骨干，远程指导校本研修。
4、用平台开展研磨活动。（1）坊内开展“同课异构”“同题异课”研讨；（2）开展微课例、微环节研究，进行诊断互动。
5、用平台进行反思提升。（1）建好个人工作室，晒、研计划、总结、反思；（2）完成观课交流，进行“四维”反思、议课观课量表。
6、用平台建立考核机制。（1）线上考核依托量化指标进行量化考核；（2）建立完善考核、通报制度；（3）定期线下实践活动，检验研修成果，进行赛课、论文及各类资源评比竞赛活动。
只要我们骨干培训学员能唤醒教师参与信息技术的行动自觉，提升教师的信息素养，增强教师信息技术运用技能，进行信息技术与校本研修的深度融合，定能助力乡村区域学科工作坊建设，助力乡村教育的新发展。