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语文教学与人文思想
语文教学是人文思想生成的重要阵地，是塑造学生的灵魂。学习对语文材料的反映又往往是多元的，因此，教师在语文教学过程中，应重视对学生思想精神的熏陶和感染，注重教育内容的价值取向，同时还要注重学生在学习过程中的独特体验，从小处、细事着手尊重学生主体的情感体验，在教学过程和实践中融入人文思想、审美教育，发挥学生的整体综合性。
经过教学实践和尝试，初步确定：强化人文意识，引发学生思考，促进学生思想内化，学生思想情感受到“道”之熏陶，达到“文”、“情”、“道”和谐发展。
一、引导学生走向生活，使之体验情境
语文教学受传统的“应试”束缚，教学内容局限于书本、课堂，没有融合于鲜活、生动的社会生活，造成教学内容单调、乏味，学生由此失去体验的乐趣，更谈不上语文的外延与生活相融的情感了。《语文标准》明确指出：“语文教学应植根于现实生活。”以课堂为轴心，向学生的各个领域开拓延展，全方位地把学生语文学习同他们的学校生活，家庭生活和社会生活有机结合，联系生活进行思想感悟，人文教育陶冶情操，培养其审美意识，在生活学习，获得美的享受。
语文教学不仅仅应重视知识的积累和方法探究，同时也要在教学中让学生用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字中蕴含的思想感情。教师应当联系课文情境去体味，联系生活用品经历去体验，使语言表达与思想内容联系起来，让学生感受语文内容中的自然美，人文景观美，社会生活美，人物形象美以及语文形式中的词语美、音韵美、意境美和事物开象的整体美。使学生与生活、学习、社会进行整体融合。
二、在品词析句中悟“道”，深受思想教育
从语文本身的特点来看，语言文字是思想内容的外在表现形式，和思想内容相互依存，密不可分的，孤立地进行思想教育就失去了语文教学的特点，无法完成语言文字训练这项语文教学的根本任务。所以，语文教学要寓人文教育于语言文字训练之中，要在讲词析句中有机地渗透人文思想使学生悟道明理，陶治情操。
三、诱导学生走向自我，提高道德情感
学生作为一个个独立的个体，都有其个体的情感，由于年龄结构的因素，必定会受到外界条件的影响。教师在语文教学过程中，在培养审美能力，提高道德情感的同时，也会受到不良环境的侵害。现在的孩子，他们大多是独生子女，他们的内心更需要有人能体验他们的纯真心理和伙同心理。教师诱导得法，对培养学生文明修养，从提高人文修养出发，从单纯的注重知识传授、技能提高转到教学生学会学习、学会做人的轨道上来，使语文教学目的更为丰富，更为人情味，这是人类情感交融不可少的东西。
总之，我深深地感到：人文思想这个话题在课程改革的今天有它鲜活的生命力，我们教师要在实践中为它注入新的内涵！