好汉查理教学设计.doc

《好汉查理》教学设计
年级
三年级
学科
语文
课题
《好汉查理》
主备人
田彩玲
使用人
三年级语文教师
课时
2课时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3．培养独立阅读能力。
学情分析
三年级语文教学正由识字教学向阅读教学过渡，重要任务是进行段的训练，在读懂每一段的基础上概括课文的整体内容，学习作者的表达方式。
教学重点
读懂课文内容，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
教学难点
理解查理发生变化的原因，和同学交流对课文中任人物的看法，说说自己的读后感。
教学方法
设计学习提纲，引领学生预习，阅读体验，迁移运动。
教具准备
　 多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等
教学流程
一、谈话激趣，读题生疑
１、（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。）
２、读题：
“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？
二、初读课文，感知大意
１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
２、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
３、检查学生读书情况：
⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。
⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
４、讨论交流：
课文讲了一个什么感人的故事？
５、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑，读中感悟
１、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
２、小组交流，教师巡回点拨。
３、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
⑴你从哪里可以看出查理是个好汉？
⑵查理为什么会有这么大的变化？４、读悟交流：
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？
⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：
①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗读：
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
５、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？
６、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
７、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
８、练习有感情地读，读中悟情。
四、拓展延伸，升华情感
１、读了这个故事，你有什么感想？
２、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

个体教学方案

作业设计
1 词语：
好汉、调皮、恶作剧、度假、轮椅、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵
2 句子
在草坪上，杰西高兴地背诵着一首首诗，他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。
查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。
板书设计
好汉查理
有礼貌守信用
尊重理解信任
调皮爱搞恶作剧

课后反思

注：编辑要求：
标题：黑体三号
正文：宋体小四
课后反思：红色宋体小四
个体教学方案：红色楷体小四，有个体修改痕迹（需修改的地方，字体为绿色）。
段落、行距：1.5倍
对齐方式：左对齐，标题居中，正文首行缩进。