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对初中物理实验教学的反思2010-6-12 15:38:00作者：佚名来源:转载查看评论（0条）字号：大 中 小一、教学是一门艺术，要善于制造悬念、营造气氛，激发学生的兴趣物理教学中有很多演示实验，按部就班地做下来，学生也没多大兴趣，这样就需要自己改进一下实验器材，把实验做得有声有色。例如：在讲大气压强时，把可乐瓶下端一侧和下部各开一个小孔，装满水后盖紧瓶盖，用手悄悄地堵住上面的小孔，从水槽中提起，水不会流出来，然后让一名学生帮老师提一下，他当然没有注意老师堵住的小孔，水就会流出来，反问学生“你怎么把水瓶弄坏了？快给我”，当老师拿过水瓶时又堵住了瓶上的小孔，水又不流了。这是怎么回事？学生就会情绪高涨。二、根据教材内容增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新新教材中探究实验已明显增加，而我认为演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素。想方设法将实验设计为探究性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。例如，在探究声音的响度与什么因素有关时，先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去设计方案完成实验，并让学生思考几个问题：音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们用多种新的方案很好完成了本探究实验，而且还学会了“转换法”观察水或乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉振幅。因此，用物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上，要创造性地去探索和发现。三、紧密联系生活经验，巧用身边之物创新物理实验要善于利用学生身边的日常器具进行探究活动，有利于发展学生的实验探究技能，培养学生的创新意识。物理与生活实际紧密联系，它渗透在日常生活的各个方面，如能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品，甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，深刻理解所学的知识。如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”。通过课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供物质保障。四、设计“一个物理规律用多个实验来探究，一个或一套器材可探究多个物理规律”如在探究“流体流速与压强”的关系时，我和同学们一起设计了这样几个实验：硬币跳高；向两平行放置的纸中间吹气；用玻璃管向两靠近的乒乓球间吹气；将乒乓球压入漏斗内,用嘴向漏斗细口吹气。这样通过多个实验探究同一个物理规律，让学生感到可以用不同的器材、不同的实验方法进行实验，这样有利于发展学生的个性，活跃学生的思维，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。同样在物理实验过程中，将同一器材尽可能地应用于不同实验之中，显示尽可能多的实验现象，发掘实验器材的新用途，也能实现创新。例如用可乐瓶可以做许多实验：声音的产生、光的折射、压强、大气压强、力使物体产生形变、导电性能、摩擦力、浮力等等，这样的实验环境，能引导学生求异、求新，而不要拘泥于一种思维定势，能在实验中创出新意。在物理实验教学过程中，如何实现创新的探索，我们要大胆尝试，积极探索，努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。