新课程理念下的高中物理教学反思.doc

新课程理念下的高中物理教学体会 王建朝新课程标准把“以学生发展为本”作为基本理念，提出“改变过去强调的接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程改革的核心理念是改变学生的学习方式，培养学生终生探究的乐趣，提高学生的科学素质，这使传统的教学方法和教学理论受到了空前的挑战。面对新课程和新教材，物理教学怎样贯彻新课程理念，开创物理课堂教学的新局面，这是亟待解决的问题。结合这几年的教学实践及我们教研组其他老师的成功经验，谈一下我的粗浅体会: 一、找准新课程观下教师的角色位置，精心设计课堂教学新课程改革“以提高学生的科学素养为主旨”，其核心理念是：一切为了学生发展。因此，教师必须树立以培养学生的学习能力为本，以促进学生发展为本的观念；把教学过程转变成师生交流，共同发展的过程，实现从只重知识到重能力培养的转变。教师要相信每个学生都有自我发展的需要，要给每个学生提供思考、表现、展示的平台，以促进学生的自主学习与发展。这就要求教师要由“教书匠”转向科研、创新型教师，从单一型教师转向综合型教师。在教学活动中教师应主动地把学生放在主体的位置，把自己放在主导的位置。本人亲身经历这个定位转换过程，深切地感受到了新课标要求下的探究式教学是传统意义上教学的深化和提高，要做好“主导”比做好“主演”更难。教师要精心设计课堂教学在课堂中创设和谐的教学氛围，让学生敢于挑战，敢于怀疑。教学方式上，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。教师还要在人格上尊重学生，在探讨学生问题时和学生保持平等的地位。 二、突出学生主体地位，引导学生勤思善问学生是学习的主体，是知识的主观接受者，更是教学过程中最为活跃的因素之一，一旦“学会”并享受到学习活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而喜欢上学习。怎么使学生喜欢上物理，教师就得下一番工夫。如开办科普知识讲座、实验创新大赛等。让学生多“看一看，做一做，想一想”，学生的心中才会有一片生机，物理学习中才会有灵感。丰富的活动，轻松的课堂，简单的考试，让学生展示风采，享受乐趣，体验成功。多一点鼓励，少一点批评，学生必将对物理这一学科产生浓厚的兴趣，主动参与教学活动，能动地、创造性地完成学习任务，真正成为学习的主人。物理教学中更应通过问题现象的分析、联系使学生勤于思考、善于提问，在学、思、问和探究中锻炼思维方式，学会与人相处与人合作，使课堂充满活力；在发现问题，提出问题，解决问题的过程中使智力、能力得到较好的发展，真正成为学习的主体。 三、注重实验，培养学生合作、探究能力 物理是一门以实验为基础的科学，引导-探究式教学更强调在教师指导下的学生自主探究活动（两个重要因素：一是学生自主探究，二是教师指导下）。在实验教学中，我们要放手让学生自主地去尝试、探究、归纳、总结、自己去发现问题，找出解决问 题的途径和方法。在课堂上努力做到让学生多思考、多动手、多动口、多讨论、多质疑、多探究。以上是本人在教学中努力去做的，但实施中也存在难处：（1）新课程的目标很高，而课时又太少，很难放开手脚让学生去进行探究，探究过程很难深入细致。（2）学生的讨论与交流很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难度，还要实时控制讨论的深度和广度，更要控制好讨论的时间。一但控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，要在课后再花时间去补。由于把课堂的时间大部分给了学生，教师如何利用好有限的时间就成为难题，哪些话该说哪些不该说，事前都必须想清楚，有时可谓做到了惜字如金，且语言的速度也要进行控制。（3）为了达到课程目标，每一章都安排了几个探究性实验，这对学校的实验室也提出了很高的要求。（4）教学实施要符学生的认知水平，在教学设计之前就应该去评估学生的现有认知水平。