漕渠小学常仙花《燕子专列》.doc

省第六届教学审计评选

燕 子 专 列

年级：三年级
科目：语文
作者：常仙花
单位：灞桥区漕渠小学
联系电话：[phone]

《燕子专列》教学设计
教材依据：
《燕子专列》是人教版小学语文三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本文讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
一、设计思路
1、指导思想：本节课让学生通过反复的阅读，在与文本的多次接触中感受政府、人们对燕子的那种博大的爱，让学生充分体会人类对动物的爱心，享受人与动物之间营造起来的这一种温馨、和谐的生活空间。
2、教学目标：
(1)认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
(2)读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
(4)感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3、教学重点、难点：
本文的教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、教学准备
学生准备：
1、预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
2、搜集资料，了解瑞士和燕子。
教师准备：
多媒体课件。
三、教学过程
（一）导入
1、还记得《燕子》一课吗？我们一起来背诵《燕子》的第二自然段。（齐背）每年春天，燕子都会……..
今天我们就来学习《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！
2、板书课题。
（二）自读自悟，完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、边读边思考：人们为燕子做了什么？从中你体会到了什么？
3、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人 （ ）燕子
（三）研读重点，感悟人文情怀
1、感悟燕子面临的“麻烦”。
师：春暖花开，万物复苏，成千上万的燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，他们在瑞士境内却遭遇了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
（1）汇报。
（2）指导朗读，体会燕子所面临的艰难处境。
2、想象政府决策的伟大。
师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？
3、感悟居民奉献的爱心
师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？
（1）多媒体出示句子：听到消息以后，居民们 走出家门，冒着 ，顶着 的大雪，踏着冻的坚硬的山路， 寻找冻僵的燕子。
（2）按照课文内容把句子补充完整。
（3）横线上的词语让你读有什么体会。
（4）读句子，想象成百上千的居民焦急而又有耐心地抵触寻找燕子的感人场面。
（5）有感情地朗读。
4、感悟贝蒂付出的真情。
师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸爸妈妈一天救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻的通红，小手冻的僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）
（1）想象她一整天遇到什么困难，是怎样克服的？
（2）小贝蒂不在乎的是什么？她在乎的是什么呢？
（3）朗读第四自然段，从“冻得通红、冻得僵硬、一点也不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
（四）总结全文
1、本文给我们讲述了一个人们关爱、保护燕子的故事，人类对动物博大的爱心，浓浓的关爱之情，是多么令人感动呀！
2、齐读最后一个自然段。
(五)创设情景，进行小练笔
师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里的话告诉她。你读了这个故事，相对贝蒂说什么呢？
板书设计：
6 燕子专列

燕子遇到麻烦
燕子专列 政府呼吁 奉献爱心
人们救助

教学反思：
《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。本节课的重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。课堂上我主要通过学生在读中悟，运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。通过读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。使学生在多种读的方式中，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。