pep小学英语_六_年级_上_期课程纲要.doc

小学英语六年级上期《课程纲要》

学校名称
镇东街小学
设计教师
栗晨慧
日 期
15.09.15
课程类型
基础性课程
适用年级
六年级
总课时
48
学生
教材
及
其他
资源
背景
分析
课程标准相关陈述
（一）语言技能：
听：
1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
2、能听懂简单的配图小故事；
3、能听懂课堂活动中简单的提问；
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；　　
3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；　
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读：
1、能认读所学词语；
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3、能读懂教材中简短的要求或指令
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；　　
6、能正确朗读所学故事或短文。　　
写：
1、能模仿范例写句子；
2、能写出简单的问候语；
3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听：
1、能按要求用简单的英语做游戏；
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)；
4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)：
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。
（二）语言知识：
语音
1、知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
3、了解简单的拼读规律；
4、了解单词有重音；
5、语音清楚，语调自然。　　
词汇　　
1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；
2、了解单词是由字母构成的。　　
语法
1、知道名词有单复数形式；
2、知道主要人称代词的区别；
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
4、了解表示时间、地点和位置的介词；
5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
功能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
（三）、情感态度：
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
（四）、学习策略：
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、制订简单的英语学习计划；
4、对所学习内容能主动练习和实践；
5、在词语与相应事物之间建立联想；
6、在学习中集中注意力；
7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
8、积极运用所学英语进行表达和交流；
9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
10、能初步使用简单的学生英汉词典。
（五）文化意识：
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；
4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
5、知道主要英语国家的首都和国旗；
6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；
7、了解英语国家中重要的节假日。 
教材、学情分析
教材分析：
本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题－功能－结构－任务。教材有这样的特点：复现率高。本册教材大量复现学生已经学过的词汇和句型，注重单元与单元之间内容的衔接，使语言在重复和滚动式的递进中不断巩固。如第一单元的话题是交通方式，第二单元紧接着谈论地点与方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left，turn right，go straight，还可以用到第一单元中的by bus, by subway等短语。第三单元结合谈论打算干某事展开以各种疑问词开头的问句：What are you going to do? When are you going to ...? Who are you going with? How are you going there? 第四单元与第五单元联系紧密，第四单元谈论笔友和好朋友的爱好，第五单元在谈论职业时结合谈论爱好、日常生活习惯等内容。
实践性强：在学生用书的前三个单元中出现了一些简易地图，为学生模拟真实的情境提供了必要的信息。第六单元的阅读部分安排了“小水滴旅行记”的故事和种花的观察日记。学生通过阅读“小水滴旅行记”的卡通小故事，能够增强对科学的兴趣，了解水循环现象，建议教师鼓励学生做一些简单的实验并在小组中交流。在学生完成阅读种花观察日记后，教师可以指导学生边做实验边尝试写一篇观察日记。教材中设计了大量的形式多样的任务型活动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。
六年级上册的教材与五年级上、下册的结构、板块设计基本相同，不同之处主要有以下两个方面:
（1）.五年级上、下册教材中的主句型在 Let's talk 部分只要求达到听、说、认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在 Let's talk 部分即要求达到听、说、读、写四会掌握，五年级上、下册教材中的 Read and write 部分改为 Let's read，也就是阅读理解部分，这部分旨在训练学生的阅读能力和阅读技巧，渗透短文书写的简单方法。
（2）.语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读和音标、单词及其释意图的连线游戏。
2.学情分析：
本学期是小学英语学习的第七个阶段，通过三、四、五年级三年的学习，学生已经对英语有了一定知识和技能上的基础，能够听、说、读、写英语知识。但相对四年级和五年级，学习任务是比较重的。此外，这一册书中出现了新的时态一般将来时态和第三人称三种句型及变换形式，这些知识语法知识点较难理解和运用。除此之外，在高年级还要对写作能力进行一定的指导和训练的教学，培养学生学以致用的能力和写作能力、以提高教学的质量，培养学生综合运用语言的能力。

课
程
目
标
1. 能听、说、读、写71个短语和单词以及10组句子和7个单句（包括社区生活，交通法规，课余活动，业余爱好，职业，水循环等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。以培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
2.能够听、说、认读、书写单词表中所有单词，通过听录音、教师卡片、听、辨音认读句子等方式扩大学生的词汇量，重视灵活扩展，丰富学生的语言知识。
3.能自己动手完成1个手工制作，通过实践来激发学生学习英语的兴趣，同时也融合各学科知识，帮助学生运用所学知识完成任务。
4.能听懂、会跟唱8首歌曲，让学生在活泼轻松的旋律中熟练掌握目标语言。
5.能听懂、会吟唱8首歌谣，以分散弱化知识难度，增强学生的学习兴趣和活跃学生课堂学习的气氛。
6.能完成6个自我评价活动，其中，学生能够听、说、认读、朗读词汇、会话，能够完成Let’s check 部分的听力检测。
7.对不同程度的学生分层次要求学习6个幽默小故事，以增强学生对英文小故事产生乐趣，增加英语学习的快乐。
8.能知晓6项简单的中西方文化生活知识，让学生了解英语国家文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交流。
课
程
内
容
Unit1 How Do You Go There?
（重难点：问答有关交通方式句型和词汇。）
Unit2 Where Is the Science Museum?
（重难点：有关交通问路的问答方式和相关地点名称词汇。）
Unit3 What Are You Going to Do? 
（重难点：一般将来时的三种句型的构成和正确使用。）  
Unit4  I Have a Pen Pal 
（重难点：有关问答不同人称爱好的句型及描述笔友简单信息的句型）  
Unit 5 What Does She Do? 
（重难点：问答三种人称职业的句型及关于职业的词汇。）
Unit6 The Story of Rain
（重难点：雨循环和形成的简单句型及种植物的步骤。）

课
程
实
施
1、教学进度计划
单元
题目
课时
话题
Unit 1
How Do You Go There?
6课时
询问交通方式
Unit 2
Where Is the Science Museum?
6课时
Asking the way
Unit 3
What Are You Going to Do? 
6课时
The weekend
Recycle1

6课时

Unit 4
I Have a Pen Pal 
6课时
The pen pal and hobby
Unit 5
What Does She Do? 
6课时
Job
Unit 6
The Story of Rain
6课时
水循环及种植物
Recycle2

6课时

总复习

6课时

2、实施建议及教与学的方法
一、词汇教学（Let’s learn / Let’s do）这部分采用直观演示法，即利用录音，使用实物或卡片；并且融词汇于会话教学中；充分发挥TPR活动的优势；详细讲授单词的结构和书写。
二、会话教学（Let’s talk / Let’s play）这部分主要采用情境教学法，利用表演和游戏的方式融会话于情境教学中，在情景中运用语言。师生一起在表演中教，在表演中学，在交际活动中用。
三、语篇教学（Let’s Read）1. 采用学校研究的语境式语篇教学模式，通过阅读前，阅读中（初读、细读、再读）阅读后拓展延伸的环节展开文本的学习和运用。2. 利用卡片，投影，班班通多媒体设备，创设情景、观看动画，激发学生的兴趣，帮助学习语篇。
四、 其他板块教学（Let’s sing / Let’s chant）。这部分主要采用全身反应教学法，除了用于Warm-up中，也可以不断重复使用于教学过程中。1、在每节课中渗透2.灵活运用于各个教学环节（引入、复习或放松气氛）3.采取多种表演活动进行学习，story time 要因材施教，根据不同学生的程度进行教学。4.课内与课外结合使用。
课
程
评
价

所
需
条
件
1.形成性评价
（1）评价内容
①课堂学习表现：参与课堂活动的状态，包括课堂回答问题、听讲情绪等；
②词、句、篇的朗读、背诵、及词、句的默写、造句、口语交际等；
③每单元的听力检测；
④8首歌谣、8首歌曲吟唱；
⑤自己动手完成1个手工制作；
⑥就四个话题简单文短的书写。
⑦课堂作业和家庭作业完成情况。
（2）评价主体
教师评价：
①对全班的评价：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确
教师评价：
①对全班的评价：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。
②对部分学生的评价：教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等，这些均属对部分学生的评价。
③对小组的评价：小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。
④对学生个人的评价：对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。要分层次，有重点地进行形成性评价。
学生评价：
①学生自评：如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。
②两人互评：两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。
③小组互评：小组内部合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。
2.终结性评价
（1）单元或阶段测试：非笔试与笔试结合。
（2）期末非笔试测试评价：能完成“I can say .I can read. I can speak. I can
talk.”成绩评定为A,B,C,D四个等级。
（3）期末笔试测试评价：
期末考查：独立完成一份试卷，成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。
除了学生用书以外，还应该配以教师用书、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘等。
另外，由于今年开通班班通，所以，在教学中我尽量会采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用广播电视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。条件具备的话，尽可能设置视听室，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。
同时，鼓励和支持学生参与课程资源的开发，如鼓励学生制作英语手抄板、班级小报、个人英语风采展示报、墙报来鼓励学生交流学习资源等。

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